挖掘潛力，啟迪智慧

劉本娟

摘 要：高中生物本是一門有著極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。然而，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，致使高中生物課堂，往往僅注重生物知識(shí)的傳授而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，要想切實(shí)提高高中生物的教學(xué)效率，并確保良好的學(xué)習(xí)效果，作為高中生物教師，應(yīng)務(wù)必對(duì)高中生物的實(shí)踐教學(xué)給予足夠重視，并積極在傳統(tǒng)教學(xué)模式方面加以改革，如此方有利于創(chuàng)新教學(xué)路徑，從而推動(dòng)高中生物教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)

生物作為高中階段的主要課程之一，其對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著極為重要的作用。對(duì)此，新課程改革也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，高中生物教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，高中生物教學(xué)不僅未能體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，且忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，要想改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新高中生物教學(xué)模式便顯得尤為重要。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣低下

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，致使學(xué)生在高中生物課堂中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，以至于學(xué)生普遍缺乏對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而教師的教學(xué)方法過于陳舊難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。此外，生物本該是一門與學(xué)生生活有密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科。然而由于教師過于注重教材知識(shí)教學(xué)，而忽略了與實(shí)際生活的聯(lián)系，因而使得本該豐富學(xué)生生活閱歷的學(xué)科，反而成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如此將極大阻礙學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

（二）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下

在高中生物教材中有著大量的生物實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)設(shè)置的目的一方面是為了加強(qiáng)生物理論知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，另一方面則是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，當(dāng)前的許多高中，雖具備開展生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)條件，卻未能對(duì)這些生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備加以充分利用，從而嚴(yán)重影響了高中生物的教學(xué)效率，而且將極大阻礙學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、高中生物高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

隨著新課程改革的不斷深入，其新的教學(xué)理念要求高中生物教學(xué)，除了要注重教材知識(shí)的傳授外，還需致力于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，高中生物教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，如此方有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的激發(fā)。對(duì)此，為滿足新課程改革的要求，作為高中生物教師，應(yīng)務(wù)必摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀，并注重和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造，如此方有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并確保教學(xué)效率的有效提升。

如在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自身的不同意見與看法，并適當(dāng)減少自身在課堂教學(xué)中的發(fā)言，如此既有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，又能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就以“遺傳與變異”教學(xué)內(nèi)容為例。針對(duì)該章節(jié)知識(shí)教學(xué)，教師可首先向?qū)W生提問，如“同學(xué)們，你們知道，若你們的父母均是雙眼皮，你們也必定是雙眼皮嗎？”這樣通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，又有利于營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，從而促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)效果的提升。

（二）豐富課堂教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為均受其影響。學(xué)生對(duì)擁有濃厚興趣的學(xué)科，其學(xué)習(xí)成績(jī)都比較理想。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將創(chuàng)新作為教學(xué)研究的重要課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解人體干細(xì)胞功能時(shí)，便能從緒論入手為學(xué)生講解研究人體干細(xì)胞對(duì)醫(yī)學(xué)的幫助，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：將若干普通玉米種分為兩部分，一部分放入培養(yǎng)皿，而另一部分先煮沸10分鐘再放入培養(yǎng)皿，然后將稀釋后的紅墨水分別倒入培養(yǎng)皿中，待清洗后觀察結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果，煮沸后的玉米胚被染成了紅色。學(xué)生也通過實(shí)驗(yàn)很快得出了正確結(jié)論，生命活動(dòng)體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇性。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，對(duì)生物學(xué)也更加熱愛，并掌握了學(xué)習(xí)生物的方法，即要結(jié)合實(shí)踐，通過觀察得出結(jié)論并分析結(jié)果。

再如，鑒于當(dāng)代學(xué)生普遍對(duì)“性格”“星座”等內(nèi)容尤為感興趣，教師恰好可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來展開相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，如針對(duì)黃牛、花牛的配種問題，教師便可與星座、性格等知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)就在學(xué)生身邊，以此切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識(shí)。

（三）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，發(fā)散學(xué)生的思維

高中生物教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而高中生物實(shí)驗(yàn)恰好能滿足這方面要求。對(duì)此，作為高中生物教師，應(yīng)務(wù)必注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

如，在進(jìn)行“細(xì)胞中的元素與化合物”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可組織學(xué)生，以小組合作的形式展開合作探究學(xué)習(xí)，而關(guān)于本章節(jié)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，教師則可要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如此既有利于學(xué)生合作能力的發(fā)展，又能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，可謂一舉兩得。

總之，要想滿足新課程改革對(duì)高中生物教學(xué)的要求，作為高中生物教師，應(yīng)務(wù)必注重理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，并積極革新傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，致力于和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造，如此方能切實(shí)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效發(fā)展。

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？誗編輯 李建軍endprint