淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

張擁軍

【摘要】數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在獲取一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)上，在長(zhǎng)期的、有意識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中所形成的比較穩(wěn)定的、自覺(jué)的數(shù)學(xué)意識(shí)和行為。它包括數(shù)學(xué)的問(wèn)題意識(shí)、觀察能力、思維能力、解決問(wèn)題的方法與策略，還涵蓋更高層次的，如創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值等諸多方面的素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)具體的做法和體會(huì)，與大家探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0090-02

隨著新課程在我國(guó)小學(xué)里逐漸普及，新課程的教學(xué)理念是要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，因此素質(zhì)教育成為現(xiàn)階段教學(xué)的中心，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要做好課程的教學(xué)，更要在教學(xué)過(guò)程中滲透素質(zhì)教育，把課堂當(dāng)做素質(zhì)教育的主要陣地，以營(yíng)造快樂(lè)的氛圍、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境、激發(fā)學(xué)生興趣、緊密聯(lián)系生活為手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍

古有“境由心造”之說(shuō)，意思是，人們眼中景物的好壞，與人的心情的好壞有很大的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低同樣與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣密不可分?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師都會(huì)先思考如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，意圖通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入過(guò)程為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生帶著輕松、愉快的心情走進(jìn)神秘的數(shù)學(xué)王國(guó)，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的精彩。如再講平均數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先要了解這一課程的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)了解平均數(shù)的概念來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)平均數(shù)的利用，從而了解平均數(shù)在數(shù)學(xué)中的作用。在這一課程中，掌握平均數(shù)的概念是難點(diǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以這樣提問(wèn)，考試以后如果要評(píng)價(jià)一下哪個(gè)班級(jí)考試的更好，要怎么計(jì)算呢？這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛動(dòng)腦筋來(lái)尋找解決方法，有些學(xué)生說(shuō)可以比較班級(jí)里的最低分，也有的學(xué)生說(shuō)可以比較班級(jí)里的最高分，經(jīng)過(guò)逐漸的分析和討論，有同學(xué)提出可以比較班級(jí)里同學(xué)的總分，但是這些結(jié)果都不能讓所有的同學(xué)滿(mǎn)意，這時(shí)再導(dǎo)入平均數(shù)的概念，這樣學(xué)生認(rèn)為比較兩個(gè)班級(jí)的平均數(shù)是最公平的，通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的了解更加透徹，更容易掌握平均數(shù)的作用。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)審題習(xí)慣

“語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”，閱讀是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)研究，探索數(shù)學(xué)閱讀的特殊性及教育功能，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力顯得尤為重要和緊迫。教師要引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)切忌過(guò)于追求速度，而要認(rèn)真推敲題目中隱藏的數(shù)量關(guān)系，一旦學(xué)生能理清數(shù)量關(guān)系，就能很快運(yùn)用計(jì)算公式求出答案。如應(yīng)用題：“一列火車(chē)從甲車(chē)站開(kāi)往丙車(chē)站，途中經(jīng)過(guò)乙車(chē)站，在甲車(chē)站上車(chē)時(shí)，共有874人，到達(dá)乙車(chē)站時(shí)下了58上，同時(shí)又上了75人，請(qǐng)問(wèn)當(dāng)火車(chē)到達(dá)丙車(chē)站時(shí)共有多少人？”該題涉及三個(gè)數(shù)字和兩個(gè)上下動(dòng)作，就需要學(xué)生細(xì)致推敲題目中的數(shù)字關(guān)系，若是有人上車(chē)，則用加法，若有人下車(chē)，則用減法。類(lèi)似于這樣的，還有“多與少”“A比B多，B比A多”等相關(guān)的字眼，都代表著不同的含義，會(huì)影響最后的計(jì)算結(jié)果。

三、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

所謂數(shù)學(xué)思維就是學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)的理論來(lái)思考和解決問(wèn)題，這種思維要從小培養(yǎng)，才能讓學(xué)生形成習(xí)慣思維。具體的方法，可以采用學(xué)生記錄筆記或者搜集數(shù)學(xué)思維題，都可以讓學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，此外還可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)日常購(gòu)物結(jié)賬或者家庭開(kāi)支記錄這些事情，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的喜歡，遇到問(wèn)題主動(dòng)思考解決，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在教學(xué)步測(cè)和目測(cè)時(shí)，在學(xué)生了解了如何求平均步長(zhǎng)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：學(xué)校籃球場(chǎng)寬15米，請(qǐng)用均勻的步子沿著寬走上三次，記下步數(shù)，測(cè)算出自己的平均步長(zhǎng)；再根據(jù)自己的步長(zhǎng)，步測(cè)出長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，比一比誰(shuí)跟實(shí)際長(zhǎng)度（28米）最接近。學(xué)生帶著問(wèn)題到室外活動(dòng)，先計(jì)算出自己的平均步長(zhǎng)，接著再根據(jù)自己的平均步長(zhǎng)，步測(cè)出籃球場(chǎng)的長(zhǎng)約是多少。整個(gè)過(guò)程都是通過(guò)學(xué)生親身活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，因此學(xué)生學(xué)得非常主動(dòng)、非常投入，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

隨著新課程的普及，小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識(shí)點(diǎn)，更注重讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題這一途徑，主動(dòng)思考總結(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。因此教師在教學(xué)工作中要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外還要加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓課本上的知識(shí)能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。例如在教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)提問(wèn)：怎樣把圓轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的平面圖形呢？請(qǐng)同學(xué)們用手中的圓形學(xué)具，按照書(shū)上的方法剪一剪、拼一拼。看到底能拼成什么圖形？課堂上我讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己思考，學(xué)生才能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)剪和拼接，來(lái)總結(jié)圓形的計(jì)算方法，這時(shí)再給學(xué)生講授圓和長(zhǎng)方形的面積比較，讓學(xué)生記憶更加深刻。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在一次次的實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，印象深刻！既掌握了知識(shí)，同時(shí)也掌握了可貴的“發(fā)現(xiàn)”的方法，學(xué)得輕松有趣。

五、密切聯(lián)系生活，提高解決問(wèn)題能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處是數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要始終密切聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功。所以在教學(xué)中，我借助學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到親切、自然，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。如：在講到“數(shù)字與編碼”時(shí)，涉及到學(xué)生的身份證、座位號(hào)、郵政編碼等，讓學(xué)生思考中國(guó)有十幾億人，為什么每個(gè)人的身份證都不同，身份證的號(hào)碼是怎樣編排的，郵政編碼又是怎么編排的等等。把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，這樣就大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)性。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化而成的，教師不能滿(mǎn)足于教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用正確、科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳章松.中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編，2007年.

[2]趙向莉，胡毓貴.《現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊》，2011年第11期.endprint