閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造

周枝怡

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入以及社會(huì)用人單位對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)水平需求的不斷增強(qiáng)，當(dāng)前初中階段課外閱讀作為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其在豐富學(xué)生業(yè)余生活，提升綜合文學(xué)素養(yǎng)等方面的作用也在不斷擴(kuò)大。為了進(jìn)一步分析初中生語(yǔ)文課外閱讀的引導(dǎo)方式，本文主要從重視初中生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與開發(fā)、通過(guò)師生互助閱讀的方式樹立閱讀興趣以及強(qiáng)化閱讀引導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀熱情等方面進(jìn)行了闡述，以期能夠提升學(xué)生的課外閱讀熱情與技巧。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) 初中語(yǔ)文 課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0056-02

當(dāng)前一部分學(xué)術(shù)界的教育學(xué)專家對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方式提出了新的見解，他們認(rèn)為，只有通過(guò)閱讀代替課外補(bǔ)課和作業(yè)的方式，才能夠真正實(shí)現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育。盡管這種觀點(diǎn)從整體上來(lái)看短期內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但是這也驗(yàn)證了閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。為了提升課外閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的比重，突出其有效性，筆者試著從以下幾個(gè)方面分析引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的措施。

一、重視閱讀意識(shí)的培養(yǎng)與開發(fā)

習(xí)慣的力量是可怕的，如果一個(gè)人習(xí)慣了優(yōu)秀，那么他往往就不能忍受自己的懶惰與無(wú)知，而如果一個(gè)學(xué)生習(xí)慣了閱讀，那么他也就會(huì)不斷尋找新的優(yōu)秀的作品來(lái)充實(shí)自己、完善自己。從這個(gè)角度上來(lái)看，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提升學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量具有重要的作用。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師首先要認(rèn)識(shí)到初中階段的學(xué)生的閱讀需求，一方面，這個(gè)階段的學(xué)生的求知欲望較為強(qiáng)烈，對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容或者與生活實(shí)際比較接近的內(nèi)容更加感興趣。所以在進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，可以從學(xué)生比較感興趣的書籍入手，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需求進(jìn)行個(gè)性定制，從而提升閱讀的實(shí)際效果。另外，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)必須與其他習(xí)慣進(jìn)行同步培養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)“習(xí)慣鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”，從而形成良好的閱讀綁定效果。比如在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成口頭點(diǎn)評(píng)、做摘抄、做批注的習(xí)慣，在完成閱讀后可以通過(guò)寫作讀后感，并與其他同學(xué)傳閱的方式來(lái)增強(qiáng)溝通性以及交流性。另外，如果兩個(gè)同學(xué)閱讀了同一個(gè)作品，還可以交流心得與感想，從而獲得不同的閱讀體驗(yàn)。

二、通過(guò)師生互助閱讀的方式提升閱讀興趣

書籍在人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中具有重要的作用，這種作用盡管隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展被逐漸淡化，但是在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域依然具有其獨(dú)特的魅力。作為教學(xué)工作者，我們?cè)陂喿x教學(xué)中必須要做到以身作則，通過(guò)加強(qiáng)閱讀的引導(dǎo)工作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀愛好與興趣，從而更好的展示教師的個(gè)人魅力，從而讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。比如，教師可以在閱讀課上聲情并茂的朗讀一些膾炙人口的作品，同時(shí)還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生跟讀或者學(xué)生誦讀的方式來(lái)進(jìn)行閱讀分享、互換。精彩的范讀不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的領(lǐng)略文章的主題思想，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操，激發(fā)情感的波瀾等等。另外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要重視背景教學(xué)以及作者的生活經(jīng)歷的教學(xué)。這是由于學(xué)生只有在充分了解作者的寫作背景的前提下才能夠更加深入的品味文章的內(nèi)涵，同時(shí)通過(guò)設(shè)置懸疑的方式到文章中去尋找答案，這樣可以在尋找答案的過(guò)程中獲得十足的滿足感，也能夠提升閱讀的實(shí)用性，防止一部分學(xué)生在長(zhǎng)期閱讀后出現(xiàn)閱讀深度不大，意義缺失，在閱讀中迷失自己的情況發(fā)生。

三、加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，書籍是人類進(jìn)步的階梯。養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，不但能夠幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，更可以增長(zhǎng)見識(shí)，提升生命的體驗(yàn)維度，更好的認(rèn)識(shí)世界和完善自身的發(fā)展。古人說(shuō)，開卷有益。但是隨著社會(huì)信息的不斷發(fā)展，當(dāng)前書籍中的糟粕與精華并存，如果教育學(xué)生在閱讀中分清不同的作品層次，進(jìn)行選擇性的閱讀也就成為了閱讀教學(xué)中的又一個(gè)難題。實(shí)際上，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，根據(jù)自己的愛好與興趣選擇一些書籍進(jìn)行閱讀，這無(wú)可厚非。教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)，要求學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于一些篇幅較長(zhǎng)的書籍可以采取精華閱讀的部分來(lái)提高效率，而對(duì)于一些寫作內(nèi)容一般的書籍，可以通過(guò)略讀或者速讀的方式進(jìn)行走馬觀花時(shí)的了解，從而提升閱讀的針對(duì)性。

另外，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，一定不能夠忽視寫作與閱讀之間的關(guān)系，強(qiáng)化讀后感的寫作技巧，增強(qiáng)學(xué)生閱讀時(shí)的目的性對(duì)于其自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也具有十分重要的作用。一些文學(xué)功底較為深厚的同學(xué)還可以嘗試對(duì)文學(xué)著作的劇情進(jìn)行改寫和續(xù)寫，通過(guò)對(duì)于文中所表現(xiàn)的人物性格進(jìn)行描述和延伸，從而提升自己的閱讀能力以及寫作水平，甚至逐漸從被動(dòng)寫作習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)寫作習(xí)慣，這為其未來(lái)的發(fā)展也具有十分重要的作用。

四、總結(jié)

綜上所述，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)就可以輕易完成，其需要學(xué)生加強(qiáng)日常閱讀的數(shù)量與質(zhì)量，同時(shí)還要更好的理解還感悟每一部作品，從而理解、消化成為自己的東西，才能夠在根本上提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力與寫作水平的全面提升。作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及興趣的開發(fā)，通過(guò)各種形式的閱讀來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀能力，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、不斷閱讀的習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀向著更加正確的方向發(fā)展，也為其能夠成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人而不懈努力。

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本文是甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課程理念下提高初中生課外閱讀實(shí)效性的策略研究”的成果之一。endprint