對(duì)構(gòu)建中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科高效課堂的認(rèn)識(shí)

彭作平

摘 要：在新一輪課程改革和提升課堂教學(xué)質(zhì)量的宏觀背景下，中小學(xué)各學(xué)科教師正大力探究“高效課堂”的理論和實(shí)踐方法。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂成為中小學(xué)教師的共識(shí)。特別是在中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂成為一個(gè)十分緊迫的現(xiàn)實(shí)問題，主要的原因是：中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科很好地體現(xiàn)了課改精神，被視為國(guó)家第一輪課程改革的亮點(diǎn)。那么如何在新一輪課改中發(fā)揮其積極亮點(diǎn)作用，“構(gòu)建高效課堂”就是一個(gè)突破口。對(duì)此從四個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息教學(xué)；高校課堂；小學(xué)教學(xué)；實(shí)踐

一、對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科高效課堂的理解

什么是“高效課堂”，把許多專家的見解歸納為“高效課堂就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，在課堂教學(xué)中取得盡可能好的教學(xué)效果”。具體含義為要使“課堂教學(xué)效率最大化，效益最優(yōu)化”。中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科高效課堂同樣要遵循這一原則。要理解此含義就必須從課堂教學(xué)中的教師、學(xué)生及課堂教學(xué)的影響三個(gè)方面去探討。從教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果三個(gè)方面去掌握。真正讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中成為主體，讓學(xué)生在思中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、合作中學(xué)、拓展中學(xué)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中去教。

二、中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)首要是教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)以及身心健康發(fā)展為基礎(chǔ)，要多從學(xué)生的層面和角度去安排教學(xué)的活動(dòng)和內(nèi)容；其次要以國(guó)家的課程指導(dǎo)綱要為導(dǎo)向，一切教學(xué)活動(dòng)都要以此為準(zhǔn)繩，才能符合國(guó)家的教育方針政策。最后要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中適應(yīng)信息化社會(huì)的需要，使之身心健康地發(fā)展。

三、中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科高效課堂的嘗試

中小學(xué)高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)在全國(guó)有很多種模式，分為一般模式即10+30+5，即預(yù)習(xí)指導(dǎo)10分鐘、合作交流30分鐘、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)5分鐘；杜郎口經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑?0+35，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為35分鐘，分為預(yù)習(xí)、展示、反饋；山東經(jīng)驗(yàn)；1333模式，學(xué)、展、點(diǎn)、練；六步教學(xué)法等。中小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，從實(shí)際的教學(xué)中，我總結(jié)如下經(jīng)驗(yàn)供大家研討：就是基于“問題探究的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究”方式。即：

指導(dǎo)思想：任務(wù)驅(qū)動(dòng)

實(shí)施步驟分為如下：

1.師生所產(chǎn)生的需要探究的問題展示及說明。（確定目標(biāo)）

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（探究的基礎(chǔ)）

3.小組合作及協(xié)作探究。（探究的深入與發(fā)展）

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作及協(xié)作探究的體驗(yàn)、感悟、成果展示匯報(bào)。（強(qiáng)化學(xué)生的感悟與體驗(yàn)）

5.教師的三大目標(biāo)點(diǎn)撥，知識(shí)等要點(diǎn)提煉。（由體驗(yàn)到知識(shí)的上升）

6.學(xué)生能力提升與應(yīng)用。（練習(xí)、解疑或測(cè)評(píng)等方式）（由知識(shí)到能力的發(fā)展）

7.課內(nèi)外知識(shí)能力等三大目標(biāo)的拓展。（由課堂向課課外發(fā)展）

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的最重要教學(xué)指導(dǎo)方法之一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)原則；問題展示及說明是要求師、生明確整節(jié)課或更大范圍內(nèi)的具體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，特別提示這里的問題既有教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的問題，也包括學(xué)生所提出的問題；同時(shí)問題要有層次性和遞進(jìn)性，以易到難，關(guān)注不同層次學(xué)生的水平，依次展開；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作及協(xié)作探究是解決問題和完成任務(wù)的實(shí)現(xiàn)方法，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作及協(xié)作探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)擴(kuò)展和問題探究的深入；教師的點(diǎn)撥與提煉是完成教學(xué)三大目標(biāo)的焦點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)過程中對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟及成果的提煉與升華，是從學(xué)生的體驗(yàn)感悟上升到掌握知識(shí)、形成能力的層面；能力的提升是對(duì)知識(shí)層面的提升，是由知識(shí)形成能力，并用學(xué)生已形成的能力去解決虛擬或具體的現(xiàn)實(shí)生活中存在的相關(guān)問題；課內(nèi)外拓展是知識(shí)鞏固、能力應(yīng)用的擴(kuò)展，并最終通過長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)積累讓學(xué)生形成身心健康發(fā)展的能力，具有解決發(fā)展過程中遇到的問題并最終適應(yīng)信息社會(huì)的工作、方法和發(fā)展的能力。

從時(shí)間分布上看，一般采用3+15+10+5+2形式，問題的提出與展示一般用3分鐘左右時(shí)間；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究一般15分鐘，學(xué)生展示與匯報(bào)一般用12分鐘，教師點(diǎn)撥與應(yīng)用一般用5分鐘左右，最后用2分鐘左右進(jìn)行課堂總結(jié)和拓展任務(wù)的布置。當(dāng)然這只是一個(gè)大概的時(shí)間分布，課堂時(shí)間的分布要具實(shí)際具體的課堂情況而定。

四、信息技術(shù)學(xué)科高效課堂實(shí)施面臨的主要問題

1.由于個(gè)別班級(jí)學(xué)生較多，這就造成教師在實(shí)施學(xué)生活動(dòng)的過程中，對(duì)課堂的控制力下降，教師的調(diào)控難度加大。所以，許多教師都喜愛講授式教學(xué)，課堂較易控制。

2.教師教學(xué)活動(dòng)中，沒有很好地從學(xué)生的角度去思考教學(xué)的環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的安排。

3.當(dāng)前一些陳舊的教學(xué)考評(píng)措施也讓一些教師不能放手去實(shí)施學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究。

參考文獻(xiàn)：

顧學(xué)雷.時(shí)代呼喚重塑中小學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)素養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（35）.

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