淺談理解性學(xué)習(xí)下的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

張宏武

摘 要：新課改的發(fā)展使得“理解性學(xué)習(xí)”成為新的教育課題，理解性學(xué)習(xí)理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)要求教師要摒棄“灌輸—接受”式教法。對(duì)理解性學(xué)習(xí)理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：理解性學(xué)習(xí)；實(shí)踐研究；初中英語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師過(guò)于重視教，忽視了初中生的學(xué)，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使得許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得十分被動(dòng)。再加上有部分初中生由于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言生活環(huán)境，所以他們很難通過(guò)死記硬背的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與技能的有效學(xué)習(xí)。而這也就促使理解性學(xué)習(xí)理念的出現(xiàn)。下面，我將從構(gòu)造良好的語(yǔ)境、加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、多做互動(dòng)交流三個(gè)層面，討論基于理解性學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略。

一、構(gòu)造良好的語(yǔ)境

“中國(guó)式英語(yǔ)”是初中生面臨的一個(gè)最大的學(xué)習(xí)難題，因?yàn)樗麄兊乃季S方式、語(yǔ)言習(xí)慣都是以漢語(yǔ)為核心的，而漢語(yǔ)與英語(yǔ)有著很大的差別，這個(gè)客觀差異也是許多初中生在學(xué)習(xí)中無(wú)法理解英語(yǔ)知識(shí)與文化的最基本原因。因此，基于理解性學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，縮短中西方思維之間的差異，幫助初中生做好語(yǔ)言過(guò)渡。

在“My family”這一課開(kāi)始教學(xué)之前，我便與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)提供一張電子版的全家福，然后我會(huì)利用信息技術(shù)制作一個(gè)2分鐘的小視頻，不斷播放這些圖畫，并且以英文歌曲Family作為背景音樂(lè)。初中生在看到這個(gè)視頻的時(shí)候都十分意外，因?yàn)樗麄兺耆珱](méi)有想到自己的全家福會(huì)出現(xiàn)在課堂上，而這個(gè)課堂導(dǎo)入可以直接讓初中生意識(shí)到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是與family有關(guān)的，這就讓初中生提前進(jìn)入了英語(yǔ)語(yǔ)境之中，迅速進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在“Healthy food”這一課中，我是以聊天的形式與學(xué)生討論他們常吃的食物以及最喜歡吃的食物，通過(guò)分析他們喜歡吃的食物的健康與否來(lái)引入“Healthy food”這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方式雖然看似稀松平常，但是卻與初中生的生活聯(lián)系十分緊密，所以他們的學(xué)習(xí)熱情也比較高漲。

二、加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

英語(yǔ)教育的最根本目的就是要讓初中生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)，理解性學(xué)習(xí)理念的根本目的也是讓初中生在理解的基礎(chǔ)上更好地使用英語(yǔ)。那么，這就需要教師要多為初中生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓初中生在實(shí)踐中不斷提高自身的應(yīng)用能力。

“Life history”這一課與初中生的聯(lián)系十分緊密，旨在讓初中生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)來(lái)表述過(guò)去發(fā)生的事情。因此，在本課教學(xué)開(kāi)始之前，我讓學(xué)生收集一些他們最喜歡玩的玩具，或者是老照片，將其帶到教室之中，以一般過(guò)去時(shí)態(tài)為交際基礎(chǔ)，向其他同學(xué)講述他們記憶最深刻或者做過(guò)的最喜歡的事情。利用生活實(shí)物來(lái)導(dǎo)入英語(yǔ)對(duì)話話題，可以喚起初中生內(nèi)心深處對(duì)過(guò)去的回憶與向往，而這種情感也能夠讓初中生們更加踴躍地參與到英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)之中，更可以以情感來(lái)加深初中生對(duì)“Life history”中所包含的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、多做互動(dòng)與交流

多做互動(dòng)與交流是指教師要展開(kāi)師生、生生之間的有效溝通，教師要耐心傾聽(tīng)初中生的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)困惑，了解初中生的英語(yǔ)水平，以便制定出更符合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，不斷培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)語(yǔ)感。不僅如此，教師還要組織初中生展開(kāi)生生之間的辯論、合作、反駁等多種交流活動(dòng)，讓學(xué)生彼此熏陶，促進(jìn)知識(shí)的共享，保證理解性學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

我們班有一個(gè)班級(jí)博客，在這個(gè)博客中，所有的學(xué)生可以隨時(shí)記錄自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我會(huì)利用自己的空閑時(shí)間瀏覽博客，為學(xué)生解難答疑。另外，我還會(huì)常常在課堂上組織學(xué)生就某個(gè)話題或者某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)討論、合作等生生互動(dòng)活動(dòng)。比如，在“Story time”這一課中，我便讓學(xué)生以4個(gè)人為一組，在小組內(nèi)通過(guò)閱讀教材中的課文，總結(jié)故事的主要情節(jié)等，訓(xùn)練他們用英語(yǔ)講故事的能力。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生要先進(jìn)行默讀，按照自己的理解將重要的人物、事件、時(shí)間等句子進(jìn)行標(biāo)注，然后再用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概述。自學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，小組成員要輪流發(fā)言，檢查各個(gè)組員的思考成果是否存在異議。若有，及時(shí)討論，再進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)活動(dòng)可以讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的英語(yǔ)閱讀能力、信息分析能力、英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而這個(gè)活動(dòng)也使學(xué)生對(duì)故事的理解更加具體、細(xì)致。

總而言之，理解性學(xué)習(xí)能夠有效改善初中英語(yǔ)教學(xué)中“高耗低效”的現(xiàn)狀，這種教學(xué)模式不僅能夠提高初中生的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)還可以促進(jìn)他們的英語(yǔ)能力長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康發(fā)展。教師要充分利用理解性學(xué)習(xí)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、學(xué)生體驗(yàn)、互動(dòng)交流等多個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)初中生英語(yǔ)素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏美娟.基于“理解性學(xué)習(xí)”的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015.

[2]繆茜惠.面向“理解性學(xué)習(xí)”的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索[D].揚(yáng)州大學(xué)，2011.

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