基于翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式的應用研究

陳光梅

摘 要：信息技術課程是基礎教育階段不可忽視的課程。這一課程既可以讓學生的信息化意識得到加強，也可以讓學生借助這一課程所傳輸?shù)臅r代性內容迎合現(xiàn)代社會的發(fā)展。基于翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式的應用，可以讓教師的教學質量得到有效提升。主要對翻轉課堂應用于初中信息技術課程教學的原則和相關的應用措施進行探究。

關鍵詞：翻轉課堂理念；初中信息技術教學；課前學習；課堂教學；課后復習

基于翻轉課堂理念的課堂教學模式是順應國家“新課改”需求的教學模式。根據國家十八大會議精神的有關內容：提高教育質量、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識已經成為我國教育事業(yè)新時期所面對的重要問題。對翻轉課堂教學模式的應用問題進行探究，可以有效促進我國教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新，也可以為學生信息素養(yǎng)的提升提供幫助。

一、翻轉課堂應用于初中信息技術教學的原則

1.“三基本”原則

在傳統(tǒng)教學模式下，教師在課堂教學過程中發(fā)揮著教學活動的組織者和教學活動策劃者的作用[1]?；诜D課堂理念的初中信息技術教學模式的應用，要求教師對自身在教學活動中所扮演的角色進行適度轉變。在對學生的知識面進行拓展的過程中，教師需要對以下因素進行關注：一是基于翻轉課堂的基本理念教學；二是對學生基本的信息技術學習方法與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；三是基礎信息技術知識技能的應用過程，發(fā)展性培養(yǎng)目標的應用，是對翻轉課堂應用效率進行提升的有效方式。

2.“因材施教”原則

基于翻轉課堂的教學模式可以讓教師借助課前學習和課堂提問等方式培養(yǎng)學生的自主學習能力。針對不同學生在知識領悟力、學習能力和注意力等方面所表現(xiàn)出來的差異性，教師可以通過組織學生進行自主性提問的方式，對每個學生的學習程度進行了解，進而借助任務分層布置方式開展教學。學習難度與學生學習能力相對應的教學模式的構建，可以讓信息技術課堂的教學質量和教學效率得到有效提升。

二、翻轉課堂理念在初中信息技術教學中的應用措施

1.課前學習階段的應用措施

初中階段的信息技術課程具有偏基礎性和綜合性的特點。國家精品課程資源網站和網易公開課等網站中的優(yōu)質視頻教學資源進行應用，可以讓不同學習水平的學生接收到最新的信息技術內容。以廣西信息技術教材中的《windows尋寶路線》一課為例，這一課要求學生借助課堂學習了解文件的搜索方法、主要圖像文件的格式和文件類型等知識。在視頻課件的準備過程中，教師可以借助再現(xiàn)錄制視頻軟件完成微視頻課件的制作。為了對學生的學習興趣進行充分激發(fā)，教師在制作視頻中，也可以設置一些與本課內容有關的練習題目。（如文件夾與文件之間的區(qū)別、計算機中的主要文件類型。我們應該如何管理計算機中的文件等。）在對學生的基礎應用技巧進行檢測的過程中，教師需要遵循知識與實踐相結合的原則，以便在幫助學生強化自身知識結構的基礎上，提升他們的知識應用能力。

2.課堂學習中的應用措施

翻轉課堂模式在信息技術課堂中的應用，可以讓學生在課堂教學中的主體地位得到強化。在這一教學模式下，課前學習與課堂學習之間具有較為密切的聯(lián)系。在課堂學習階段，學生需要將自己在課前學習過程中遇到的問題提供給教師。教師在對學生所提出的問題進行分析的基礎上，可以對學生在學習過程中遇到的共性問題進行講解。以廣西信息技術教材中的進制問題為例，學生在課前學習階段可能會出現(xiàn)對十進制、二進制、十二進制和六十進制混淆的問題。對此，教師在課堂上可以通過示例講解的方式，對十進制、二進制的計算方法進行明確。在與Excel辦公軟件有關的內容的學習過程中，Excel中的“條件格式”功能是學生難以理解的內容，因而，教師可以在課堂上對條件格式的操作步驟進行重點講解。

3.課后復習階段的應用措施

課前學習與課堂教學環(huán)節(jié)可以讓學生對課程內容進行深入理解。有效的課后復習可以提升學生前兩階段的學習效果。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往會通過為學生布置課后作業(yè)的方式，督促學生對所學知識進行應用。在基于翻轉課堂理念的教學模式應用于初中信息技術教學以后，教師可以在課后復習階段沿用這一措施。在為學生布置課后學習任務以后，教師需要讓學生借助課后學習任務進行復習反思，進而加深對所學知識的記憶[2]。以廣西初中信息技術教材中的調查報告撰寫為例，這一部分的核心內容為Word和Excel辦公軟件的使用方法。教師在采用基于任務驅動的翻轉課堂教學模式以后，可以讓學生借助課堂上所學習到的技巧對課堂上編寫的文檔進行修飾。這一過程可以讓學生的創(chuàng)造激情得到充分發(fā)揮。

總之，翻轉課堂教學模式在初中信息技術課堂的應用，可以讓學生的個性化學習需求得到充分滿足。在尊重學生主體地位的基礎上，指導學生有效開展自主學習，可以讓信息技術課程的教學質量得到有效提升。

參考文獻：

[1]惠垚.基于翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式的應用[J].考試周刊，2017（52）：145.

[2]孫偉.基于翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式的應用研究[J].考試周刊，2017（39）：141.

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