任務(wù)驅(qū)動，激活信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

胡荻琳

【摘 要】在高中信息技術(shù)課教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)。文章從演示成果，引導(dǎo)應(yīng)用；圍繞主題，強(qiáng)化合作；組織競賽，形成機(jī)制三個方面探討了采用任務(wù)驅(qū)動法，激活信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以期提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動；內(nèi)驅(qū)力

目前，在進(jìn)行高中信息技術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，還存在著學(xué)生課堂興趣不高，教師松懶散慢的現(xiàn)象?？梢?，為了學(xué)好信息技術(shù)這一門課程，需要教師和學(xué)生的共同努力。近年來，信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動”在教改的過程中呼聲愈來愈高，也越來越受教師的青睞。接下來，筆者就自身觀察和感悟與大家分享一些關(guān)于信息技術(shù)中任務(wù)驅(qū)動的理念，希望對大家今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)有些許幫助。

一、演示成果，引導(dǎo)應(yīng)用

學(xué)習(xí)一切知識的根本目標(biāo)在于最終的積極運(yùn)用和成果享受，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也同樣如此。目前，在信息技術(shù)的教學(xué)中，大多數(shù)教師均采用圖片放映的方法，通過展示大量的網(wǎng)絡(luò)成果和有益發(fā)明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變從前的課堂的“無聊”狀態(tài)，并在課后積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，完成任務(wù)驅(qū)動的目標(biāo)。

在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么》一章的教學(xué)和學(xué)習(xí)時，教師通過課堂多媒體PPT的方式，向?qū)W生演示了網(wǎng)絡(luò)帶給我們的各項(xiàng)成果，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生在生活中更好的利用網(wǎng)絡(luò)。在本章基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師首先講解了網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)類型，進(jìn)而拓展演示了網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢。為了貼近高中生的日常生活，教師重點(diǎn)讓學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)的信息檢索，讓學(xué)生在遇到自己不懂的問題時，可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量進(jìn)行檢索。在進(jìn)行本章的教學(xué)時，教師主要通過圖片給學(xué)生進(jìn)行演示并加以當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做了查詢“網(wǎng)絡(luò)的兩重性”這一知識點(diǎn)，讓學(xué)生明白了如何利用網(wǎng)絡(luò)，并在課后讓學(xué)生多加以實(shí)踐。

在上述的描述中，我們可以看出演示成果帶給學(xué)生們的好處，教師通過向?qū)W生展示各項(xiàng)成果，激發(fā)了學(xué)生探索精神，并且有助于學(xué)生進(jìn)行成果的發(fā)明和創(chuàng)作。

二、圍繞主題，強(qiáng)化合作

圍繞主題也稱為主題式學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，圍繞主題是指教師和學(xué)生將某一個知識點(diǎn)或問題作為主線，進(jìn)行一系列教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式。圍繞主題同樣也是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的重要組成部分，需要教師和學(xué)生的共同協(xié)作來實(shí)現(xiàn)。

在進(jìn)行第三章《網(wǎng)絡(luò)是如何工作的》教學(xué)時，教師通過圍繞“網(wǎng)絡(luò)工作”這一主題展開教學(xué)，并進(jìn)行小組分化合作探究，加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流。教師將全班分為四個小組，每個小組進(jìn)行一個專題探究，最終合作整合深化網(wǎng)絡(luò)概念。例如，小組一：網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)造：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是兩臺計算機(jī)或者是兩臺以上的計算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接起來的所組成的一個整合系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中計算機(jī)與計算機(jī)之間進(jìn)行著各種各樣的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系和相互協(xié)作。小組二：網(wǎng)絡(luò)的功能：資源共享，數(shù)據(jù)通信和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作。小組三：網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計：確定網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，選擇拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，選擇硬件和軟件。小組四：網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理：主要了解數(shù)據(jù)的傳輸過程和數(shù)據(jù)交換技術(shù)。上述四個小組均圍繞“網(wǎng)絡(luò)工作“這一主題進(jìn)行了合作探究，最終理解了網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理和概念本質(zhì)。

通過上述圍繞主題的內(nèi)容，我們可以看出“主題”這一重要因素，它不僅是教師授課的根本出發(fā)點(diǎn)，同時也貫穿了整節(jié)課堂的知識要點(diǎn)，大多數(shù)教師在授課時都會采用這一教學(xué)模式，并且借助“主題”來加強(qiáng)學(xué)生們之間的聯(lián)系與交流，培養(yǎng)他們的合作探究意識，從而激發(fā)和保持學(xué)生對信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動力。

三、組織競賽，形成機(jī)制

所謂競爭，是指個人或者是群體在一定空間，時間或范圍內(nèi)，為謀求他們所需要的共同的資源而進(jìn)行比較、追趕和爭勝的過程。我們所生活的時代不僅是一個合作的時代，同時也是一個充滿競爭的時代。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，組織競賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感。

在進(jìn)行《建立主題網(wǎng)站》一章的教學(xué)和學(xué)習(xí)時，教師采用了競賽的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，同時培養(yǎng)學(xué)生們之間的競爭意識。此次競賽的評分項(xiàng)目有：（1）網(wǎng)頁項(xiàng)目主題：主題的選定是完成網(wǎng)站設(shè)計的第一步，是最能反映學(xué)生的主觀意識和生活感悟，同時也直接體現(xiàn)了學(xué)生對于日常生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的態(tài)度和認(rèn)知，好的網(wǎng)頁主題在一定程度上反映了學(xué)生的思想境界。（2）網(wǎng)站規(guī)劃：高中階段正是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和合理框架的黃金時期，合理新穎的網(wǎng)頁規(guī)劃會讓教師的眼前一亮，同時也有助于學(xué)生素材的收集和安排。（3）操作技能：網(wǎng)站設(shè)計最核心的地方就是實(shí)際操作，這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生有大量的相關(guān)知識儲備，如：圖片文字插入、超鏈接的使用、動態(tài)效果、表格的使用等等。（4）綜合評判：網(wǎng)站設(shè)計的每一步都很重要，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生將每一步做到合理，還要注意學(xué)生網(wǎng)站的整體效果和實(shí)用價值。根據(jù)上述評分準(zhǔn)則，教師為每一位學(xué)生做了公正的評分和課后的指導(dǎo)，并在以后的教學(xué)中積極組織競賽。

通過上述有關(guān)組織競賽的描述，我們知道了競賽對于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。堅持采用競賽的教學(xué)方式，形成完整的教學(xué)機(jī)制，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高緊張感，不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，并結(jié)合合作意識與同學(xué)共同進(jìn)步。

總之，任務(wù)驅(qū)動能夠?yàn)閷W(xué)生們提供一種生活實(shí)踐的情境和現(xiàn)實(shí)問題的情境，圍繞一個或幾個“任務(wù)”展開一系列的學(xué)習(xí)和教學(xué)，有助于教師更好的檢驗(yàn)課堂成果，改變現(xiàn)存的課堂不良風(fēng)氣，還可以增強(qiáng)學(xué)生主動探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用的能力，完善學(xué)習(xí)體系。

【參考文獻(xiàn)】

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