工科院校教學改革研究

曾國明+張茂蘭

【摘 要】隨著中國的飛速發(fā)展，我國迫切需要加快高等教育改革步伐，尤其應在工科院校中全面推進教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文重點探討工科院校教學改革發(fā)展，不僅對高等院校教師學術水平和教學質量有參考作用，而且對新時期工科院校的快速發(fā)展也有一定的指導意義。

【關鍵詞】工科院校；教學改革；人才培養(yǎng)

在促進我國教育公平和內涵發(fā)展的進程中，教學的改革是關鍵。教學改革的實踐探索則是推動我國工科院校教學改革順利實施的關鍵，并是保證實現我國工科院校教學效能最大化的重要環(huán)節(jié)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要實現我國21世紀創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的愿望，必須十分重視教學改革工作，把教學改革擺到事關教育改革成敗的關鍵位置。而在教學改革過程中，工科院校教學模式的改革是重點。因為教學模式是在特定的教學思想或教學理論的指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序，一方面反映出課程設計者與實施者對待“學習”與“教學”的態(tài)度，另一方面還直接影響工科院校大學生的學習效果。因此，要保證工科院校教育教學改革的順利推進，促進我國教育的內涵式和健康發(fā)展，必須高度重視工科院校的教學改革與完善，尤其是教學改革在實踐層面中的積極探索。

教學改革的實踐探索是人們以多學科、跨學科的相關理論為指導，在真實、復雜的教育教學實踐過程中，將一個復雜的概念形態(tài)存在的抽象教學變?yōu)橐粋€以真實形態(tài)存在的、可視化和可操作的教學改革過程。由于其更多關注的是“如何做”和“如何持續(xù)改進”，而不單是“是什么”的問題，也可以將其視為一個長期的、復雜的系統(tǒng)設計過程和一種真實、復雜的知識應用實踐教學活動。構建以設計導向、實踐導向的教學改革有助于檢驗工科院校教育理論知識的科學性和完整性，檢驗教育理論知識轉化為教育生產力的效能，培養(yǎng)教學改革設計者和使用者在理論聯(lián)系實際方面的專業(yè)技能和學習習慣。

當前我國工科院校教學改革的整體發(fā)展緊緊圍繞以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為總目標，以實際應用為導向，以社會需求為宗旨，重視運用實踐合作、案例解析和現場教學等方法來培養(yǎng)學生解決實際問題的知識和能力，但從我國教學改革的整體現狀來看，工科院校之間發(fā)展的不均衡現象目前變得尤為突出。因此，對不同領域或專業(yè)的教學改革方式和方向都需要進行進一步深入探討與研究。分析目前我國工科院校教學中發(fā)現，對創(chuàng)新能力的認識和培養(yǎng)存在著以下幾個誤區(qū)：

1.混淆知識與創(chuàng)新力的關系。把基礎牢固等同于創(chuàng)新力高，導致學生向“書本知識高于一切”的方向發(fā)展。特別是以傳授書本知識、培養(yǎng)能力為著眼點的教育教學模式，對人才綜合能力的提高影響較小。

2.創(chuàng)新思維的訓練缺失。創(chuàng)新力是創(chuàng)新思維充分發(fā)展、有效結合的產物，但我們創(chuàng)新思維的發(fā)展關注度較少。

3.忽視對學生創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)。教學模式中極度缺乏激發(fā)學生創(chuàng)新思維的課堂培訓，對學生的才能和興趣重視程度不高。學生僅僅以完成課程作業(yè)、成績考試達標為目的，深入探討、挖掘知識深度的意識不強。

如何實施教學改革才能滿足我國對人才的需求呢？筆者認為，21世紀背景下的工科院校的教學改革必須依次經歷三個步驟才能有益于工科院校穩(wěn)定和飛速的發(fā)展。首先，工科院校的教師應轉變教學思路、教學態(tài)度和教學的理念；然后，變被動為主動，主動適應新的教學改革，貫徹教學改革的目標定位，落實到實際的教學行為中；最后不斷反思新教學改革發(fā)展方向下的教學行為，實現從“傳統(tǒng)教學”向“新式教學”的有效轉變，從而保證教學改革的持續(xù)性、有效性和發(fā)展性。綜合上述情況，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，適合我國未來的發(fā)展需要，工科院校應從以下幾個方面積極采取措施，加快教學改革步伐：

1.辦學思想上，改變大學僅僅是傳授基礎知識場所的傳統(tǒng)教學觀念，把現代化工科大學的培養(yǎng)目標定位在高素質的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上，積極探索培養(yǎng)新思路及新方法。

2.人才培養(yǎng)方式上，以提高當代大學生的綜合素質能力，提升大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為主要內容，并詳細落實到人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)細則。

3.教學內容上，積極審核現行的課程設置、教學大綱和課程教材，對現有的教學內容進行提煉、精簡和完善，積極引導大學生參與課堂教學及其他教學環(huán)節(jié)。

4.教學方法上，采用現代化教學方式，特別是多媒體技術為突破口，如微課、慕課等，大力提高教學質量與水平，同時積極提倡主動學習、協(xié)作學習、研究學習和數字化網絡學習等。

5.教與學的評判標準上，改變以往重點評價教與學填鴨式的教學效果，轉向著重評價其對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

6.學校管理制度創(chuàng)新，應重點貫徹“以學生為本”的思想，積極營造有利于學生發(fā)現問題、探索問題、提出問題、自由大膽討論的學習氛圍，為學生個性的發(fā)展、創(chuàng)新潛力與興趣愛好提供更好的平臺。

7.創(chuàng)新現有的實踐教學環(huán)節(jié)，盡一切可能為學生提供一個綜合解決實際問題的平臺。

隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，工科院校教學改革也不斷在發(fā)展變化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、高素質的、現代化的人才，已成為本世紀教育改革發(fā)展的未來趨勢。因此，工科院校的教育改革形勢的發(fā)展將會越來越重要。

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（2017年教學模式改革項目：《水處理生物學》課程教學改革探討 項目編號：2017JG36）endprint