地方性特色文化融入中小學校德育教育的主要內容探討

黃杰 唐婧

摘 要：地方性特色文化融入中小學校德育教育，就是將具有地方特色的隱性教育資源、歷史文化資源、地域文化資源以及紅色文化資源作為中小學校德育教育重要內容，使中小學德育教育與學生的實際生活緊密結合，促進學生思想道德修養(yǎng)的提升。

關鍵詞：地方性特色文化；德育教育；思想道德修養(yǎng)

隨著黨十九大關于教育事業(yè)報告指出，“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，中小學校德育教育進入到全新的發(fā)展階段。根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020 年）》和教育部 16 號文件中明確要求學校教育要堅持育人為本、德育為先，要創(chuàng)新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性，各地方教育部門相繼出臺學校德育教育發(fā)展方針，地方性特色的德育教育也因此引起了社會的廣泛關注。本文以地方性特色文化融入中小學校德育教育的主要內容為出發(fā)點，將常德地區(qū)的文化特色作為依據，提出以下幾點淺見。

一、地方性特色文化融入中小學校德育教育的主要內容

德育教育的任務是將一定的社會思想道德轉化為學生個體的思想道德，涵蓋了認識、情感、意志、行為等方面的表現(xiàn)。因此，從內容上看，地方性特色的德育教育應該圍繞這四個方面進行，從而使學生個體的思想道德發(fā)生潛移默化的改變，達到提高學生思想道德修養(yǎng)的目的。

常德，古稱“武陵”，是湖南省重要文化之都，素有“川黔咽喉，云貴門戶”之稱，更是一座擁有兩千年歷史的歷史文化名城。屹立于湖湘大地，在千年的歷史文化沉淀中，逐漸形成了向善崇德的地域人文風貌，成為道德文化的重要發(fā)源地，是中華文明和湖湘文化的重要組成部分。道德文化的源遠流長，使常德地區(qū)德?lián)碛胸S富且獨具特色的德育教育資源，將其融入到中小學校德育教育之中，勢必對學生的人格完善和德性修養(yǎng)產生積極深刻的影響。

（一）挖掘地方性特色的隱性教育資源，融入中小學校德育教育

長期以來，學校教育很大程度上偏向于顯性教育資源的利用，而忽視了隱性教育資源的開發(fā)，德育教育不同于學科教育的知識灌輸，而是讓學生的道德修養(yǎng)得到升華，相對于顯性教育資源而言，隱性教育的作用顯得更為重要。因此，中小學德育教育中，加入地方性特色的隱性教育資源，更加有利于學生的知、情、意、行的潛移默化。常德，以“魚米之鄉(xiāng)”聞名，農耕作為主要生活方式，在歲月的積淀中逐漸使常德人民養(yǎng)成了勤勞、堅韌、純樸、樂觀的生活態(tài)度和行為習慣，成為其追求幸福生活的精神寄托。正是在這種樸實民風的影響下，培養(yǎng)了一代代積極進取和勇于攀登的湖湘子弟。在中小學校德育教育中，利用常德地區(qū)隱性文化資源向學生傳達與其生活息息相關的人生觀念，使學生更加能夠潛移默化的提升自身道德修養(yǎng)。

（二）挖掘地方性特色的歷史文化資源，融入中小學校德育教育

“常德德山山有德”。山有德，源于人有德。據史料記載，武陵人善卷，以德施教，教育百姓崇善尚德，使百姓啟蒙昧，明禮儀，知廉恥。據《呂氏春秋·下賢》和《莊子·讓王》記載，堯、禹稱其為師，舜想要禪讓天下于他，善卷不受，辭帝歸隱德山。善卷懷德修身，德?lián)芴煜?，成為中國道德文化的開源。從此，代表著善卷德行的“善德”文化在湖湘大地生根發(fā)芽，經受了幾千年的歷史傳承，成為常德人民取之不盡、用之不竭的精神源泉，影響著一代代常德兒女為人處世的價值取向。以“善德”文化為代表的常德本土歷史文化資源，將其融入中小學校德育教育課程體系之中，不僅可以陶冶學生情感，為學生樹立道德榜樣，還可以有效的提升學生的思想品德。

（三）挖掘地方性特色的地域文化資源，融入中小學校德育教育

從地域環(huán)境來說，常德位于湖湘之北，西側毗鄰洞庭湖畔，沅、澧兩水橫貫境內，河網密布，支流眾多。在幾千年的生息繁衍中，常德人與“水”為伴，將水患化為水利，肥沃田畝，哺育子孫，獨特的地域環(huán)境成就了常德地區(qū)獨有的精神面貌。在常德人民的身體里，流淌著飽含“水”的精神血液，如 “上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道?！痹诔５碌貐^(qū)，待人和善，謙卑禮讓的品質世代流傳；“源泉混混，不舍晝夜，盈科而后進，放乎四海?！笔浅５氯嗣袂谇趹?，腳踏實地的精神寫照；“水無所不利，避高趨下，未嘗有所逆，善處地也”滋養(yǎng)大地而不求回報，如同常德人舍己為人的高尚品德。正如“一方水土養(yǎng)一方人”，地域文化的內涵在人格思想形成的過程中發(fā)揮著重要作用。因此，中小學校德育教育與常德的地域文化相結合，吸收當?shù)氐娜宋奶厣?，利用地域文化的感染力，提高學生的思想素質和品德修養(yǎng)。

（四）挖掘地方性特色的紅色文化資源，融入中小學校德育教育

常德不僅是一座歷史古城，還是一座擁有革命光輝的紅色文化之都。常德?lián)碛胸S富的紅色文化資源，即大量的物質文化資源和非物質文化資源，是常德從民族獨立到人民解放重要歷史階段的產物。常德會戰(zhàn)遺址、抗日英雄紀念碑、林伯渠故居、帥孟奇紀念館，丁玲雕像、臨澧縣博物館……一座座歷史鍛造的“紅色符號”，訴說著百折不屈、砥礪前行的革命歷程；從宋教仁、林修梅、蔣翊武等早期民主革命家，到林伯渠、帥孟奇、王爾琢、丁玲等共產黨人，在革命斗爭中，為常德人民乃至全國人民爭取自由和平等做出了巨大的貢獻，甚至付出了寶貴的生命；這些珍貴革命歷史，充分展現(xiàn)出了革命先輩高尚的愛國主義情操和敢于斗爭的革命信念，是常德人民追求理想生活的精神支柱。深入挖掘常德地方紅色文化資源融入中小學校德育教育，利用革命歷史和先烈事跡的影響，有利于學生鍛煉吃苦耐勞、勇于開拓的革命精神和熱愛祖國、熱愛人民的民族精神。將具有常德獨特的“紅色文化”教育納入中小學德育教育課程體系，組織開展“傳承紅色文化，弘揚革命精神”的德育實踐活動，對于學生的思想修養(yǎng)的提升有重要作用。

教育為本，德育為先，中小學校德育教育是基礎教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義接班人的根本保證。常德地區(qū)本土文化豐富多彩，地方性特色蘊含獨特的德育教育資源，充分挖掘并利用好地方性特色德育教育資源，加強德育教育的時效性和實用性，使中小學校德育教育更加貼近學生的生活，更加貼近學生的實際，從而發(fā)揮出中小學校德育教育提高學生思想道德修養(yǎng)的真正作用。

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