“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革芻議

陳盼 嚴(yán)宇橋 毛若瑋

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更多樣化的選擇，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的平臺(tái)也越來(lái)越廣闊，但大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程是優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)并存的。本文將簡(jiǎn)要介紹當(dāng)前經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并簡(jiǎn)述“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”是國(guó)家的號(hào)召，許多大學(xué)生在國(guó)家政策的號(hào)召下投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，但在具體創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，許多大學(xué)生遇到了觀念滯后、產(chǎn)業(yè)發(fā)展層次低等問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了他們創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，各院校和國(guó)家部門(mén)應(yīng)當(dāng)開(kāi)展有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革活動(dòng)，以具體的措施解決問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

在李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召后，國(guó)家各部門(mén)根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，推出了許多鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，這些政策為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供了便利。且隨著國(guó)家政策的逐步完善，各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策已經(jīng)不再局限于資金支持，政策優(yōu)惠逐漸擴(kuò)展到技術(shù)支持、智力支持層面。針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，國(guó)家政策扶助內(nèi)容的擴(kuò)展無(wú)疑給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了極大便利。

高校豐富的教學(xué)資源也為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了便利，許多大學(xué)生能夠合理利用校內(nèi)資源成立自己的創(chuàng)業(yè)智囊團(tuán)，必要時(shí)，學(xué)生能夠借助學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門(mén)的力量解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這充分體現(xiàn)了高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者“智庫(kù)”的地位。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)思維是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維之一，但我國(guó)高校傳統(tǒng)的教育方式與教育理念限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成，許多大學(xué)生并不具備發(fā)散性創(chuàng)新思維，這導(dǎo)致他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中很難找到新的消費(fèi)需求點(diǎn)，也很難把握轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

此外，我國(guó)產(chǎn)業(yè)總體發(fā)展層次較低也為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了許多困難。我國(guó)多數(shù)地區(qū)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與金融業(yè)相較第一、二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平比較滯后，還不能充分支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程缺乏必要的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程更為艱辛。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革

（一）解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，利用多種方式引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提升自己的創(chuàng)新能力。如各高校應(yīng)在學(xué)期計(jì)劃中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的講座并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，主動(dòng)與創(chuàng)業(yè)一線的社會(huì)人士交流，其思維模式會(huì)有所改變，且通過(guò)了解創(chuàng)業(yè)人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)生更能體會(huì)到新的經(jīng)濟(jì)背景下創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)并主動(dòng)培養(yǎng)自己的互聯(lián)網(wǎng)思維，掌握新時(shí)代創(chuàng)業(yè)必備的基礎(chǔ)技能。同時(shí)，成功型創(chuàng)業(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的示范效應(yīng)，對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生正面影響，這有利于學(xué)生在未來(lái)應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)困難奠定心理基礎(chǔ)。

（二）研究政策，合理利用

盡管我國(guó)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了許多政策上的支持，但多數(shù)大學(xué)生并沒(méi)有深入研究各項(xiàng)政策的具體內(nèi)容，許多學(xué)生對(duì)國(guó)家政策內(nèi)容一知半解，這既浪費(fèi)了政策資源，也不利于學(xué)生成分利用國(guó)家政策為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利。為解決這一問(wèn)題，各高?？梢蚤_(kāi)設(shè)與研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策有關(guān)的專題課程，利用校內(nèi)的教育資源提升學(xué)生研讀政策、利用政策的能力，并將此作為評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在條件允許的情況下，學(xué)校還可以開(kāi)展模擬政策競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生參與這一類型的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能競(jìng)賽，在模擬過(guò)程中學(xué)會(huì)利用政策為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程解決資金問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題、智力支持問(wèn)題等難題。教師在日常教學(xué)中也要滲透利用政策的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家政策的變化，養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣。

（三）案例學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造了無(wú)數(shù)創(chuàng)業(yè)神話，也造就了一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，但在看到他人成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們還要關(guān)注失敗案例給我們帶來(lái)的啟示。許多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期干勁十足，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的這種動(dòng)力往往源于他們對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的無(wú)知，這便導(dǎo)致許多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中一旦到難題便陷入困境中，且由于缺乏正確的創(chuàng)業(yè)策略，學(xué)生往往難以走出創(chuàng)業(yè)困境。為解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)充分利用失敗案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密聯(lián)系的思維能力，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向與時(shí)代發(fā)展方向相符合。

結(jié)束語(yǔ)：

“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“初學(xué)者”往往很難在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中取得優(yōu)勢(shì)地位，這便要求大學(xué)生重視自身創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能的掌握與提升，堅(jiān)定信念，努力鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中殺出重圍做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備。

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