民族音樂傳承視角下的中小學音樂教育

譚皙 胡麗君

摘要：民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在中小學音樂教學中傳承和發(fā)展民族音樂，對于培養(yǎng)中小學生的民族自豪感和增強民族團結凝聚力而言有著極為重要的意義。本文針對目前民族音樂在中小學音樂教育中的發(fā)展現狀，提出了相應的解決和完善對策，希望能夠通過中小學音樂教學實現對民族音樂的傳承發(fā)展，激發(fā)中小學生的愛國主義情懷。

關鍵詞：民族音樂 中小學 音樂教育 傳承發(fā)展

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）22-0116-02

我國的民族音樂有著十分悠久的發(fā)展歷史，不同民族，由于地域環(huán)境和風土人情不同，形成了各具特色的音樂藝術風格，在中華民族傳統(tǒng)藝術文化和歷史長河中各自綻放異彩，它們不僅具有鮮明的民族特色，還富有強烈的時代色彩和生活化氣息，是現代民族音樂藝術成長與發(fā)展的沃土。根據《義務教育音樂課程標準》中提出的要求，各中小學應當將民族音樂作為音樂教育的重要內容，通過對民族音樂的學習，培養(yǎng)中小學生對我國傳統(tǒng)音樂文化的熱愛之情，增強他們的民族意識和愛國主義情懷。因此，對于廣大中小學音樂教育工作者而言，如何在民族音樂傳承視角下開展音樂教學活動，提高學生的民族音樂文化素養(yǎng)是當前迫切需要深入研究的一項課題。

一、民族音樂在中小學音樂教育中的發(fā)展現狀

在如今多元化音樂環(huán)境背景下，中小學生的日常生活中充斥著各種網絡音樂、流行音樂和外來文化音樂，使得民族音樂在中小學音樂教學中的發(fā)展面臨著諸多阻礙，具體表現為以下幾個方面：

（一）缺乏對民族音樂的保護、傳承意識

隨著中國對外改革開放的程度不斷加深，韓國、日本以及歐美各國的音樂文化作品大量涌入我國，給民族音樂在中小學音樂教學中的傳承發(fā)展帶來了嚴峻的考驗。根據有關部門的調查報告顯示，僅12%的中小學生表示自己比較喜歡民族音樂，其余學生則更傾向于流行音樂和西方古典音樂?？梢?，民族音樂在中小學音樂教學中的實踐還面臨著重重障礙，絕大多數的中小學生，甚至是個別音樂教師缺乏對我國民族音樂的保護和傳承意識。

（二）民族音樂教材資源匱乏

由于我國幅員遼闊，不同地區(qū)的人民有著不同的風土人情和生活習慣，所以，各地區(qū)學校的教師應結合當地實際情況，充分利用一切有價值的音樂教學資源，以營造出一種良好的民族音樂文化分文，拓寬現有的教材內容?！读x務教育音樂課程標準》中也明確提出要求：各學校、教師應積極開發(fā)和豐富具有民族特色的音樂教學內容。就目前國內中小學實施音樂教學的現狀來看，盡管絕大多數的學校都已經在致力于豐富民族音樂教材，然而，由于我國民族音樂類型豐富、數量龐大，所以現行的教材很難達到規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學化的標準，所以，中小學使用的民族音樂教材還有待進一步的豐富拓展。

（三）音樂教師的民族文化素養(yǎng)不高

音樂教師自身的民族文化素養(yǎng)對于促進民族音樂在中小學音樂教學中的實踐，提高學生的音樂文化綜合素養(yǎng)起著關鍵性的作用。同樣的，《義務教育音樂課程標準》中針對中小學音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力也提出了明確的要求：中小學音樂教師除了要具備扎實深厚的音樂基礎理論知識以外，還應能夠較為熟練地演唱一定數量的經典民族音樂作品，演奏一定種類的民族樂器。然而，就目前各中小學音樂課堂教學的實施現狀來看，有許多教師對于民族音樂相關知識掌握地并不是很透徹，也難以準確地演唱一些民族音樂作品或示范一些民族樂器的演奏，從而使得中小學民族音樂的教學效果一直不是很理想。

二、民族音樂傳承視角下開展中小學音樂教育實踐的路徑探討

（一）創(chuàng)造良好的校園民族音樂藝術文化氛圍

民族音樂傳承視角下，中小學音樂教師在開展課堂教學實踐活動時應自覺將我國各個民族優(yōu)秀的音樂作品作為重點教學內容，站在民族性和世界性的高度，充分肯定民族音樂藝術文化，提升中小學生對我國民族音樂的保護和繼承意識。因此，中小學校應主動承擔起實施《義務教育音樂課程標準》新理念的責任，鼓勵校內的音樂教師在平時的教學中結合教學內容適當地融入一些與民族音樂藝術文化相關的知識點，引導學生們進一步深入探究民族音樂作品的內涵，從而更加全面、充分地了解我國傳統(tǒng)的民族音樂文化。同時，學校方面還應積極地創(chuàng)設有利的外部環(huán)境條件，讓學生有機會接觸到一些富有鄉(xiāng)土氣息的民族音樂藝術，如利用校廣播臺、宣傳欄等進行專題宣傳、邀請民族音樂藝術家或表演者來校開展講座活動等，全方位地營造出濃郁的校園民族音樂藝術文化氛圍，充分激發(fā)中小學生對民族音樂的喜愛和學習興趣。

（二）結合本土特色，開發(fā)民族音樂教材

音樂教材是中小學音樂教師實施課堂教學活動，完成教學任務的基本依據，同時也是實現民族音樂傳承與發(fā)展的重要載體之一。關于民族音樂教材的選用，音樂課程標準中有明確指出：各地區(qū)學校應結合當地的地理環(huán)境、人文風情、傳統(tǒng)文化等開發(fā)具有民族特色和區(qū)域特色的音樂教材和課程資源，令中小學生從小便受到民族音樂藝術文化的熏陶，從而自覺樹立起保護、傳承民族音樂的意識。此外，每一位中小學音樂教育工作者，也應積極參與到音樂教材的編撰工作當中，結合自身的教學工作經驗，與藝術文化工作者一同研發(fā)適合中小學生的民族音樂教材，既要全面覆蓋與民族音樂文化相關的知識點，也要注意符合中小學的性格特點與學習規(guī)律，最大程度地提高音樂教材與課程資源的有效利用率。

（三）構建一支高質量水平的民族音樂教師隊伍

首先，中小學音樂教師應端正自身的教育理念，樹立起對民族音樂藝術文化強烈的認同感與教育傳承的使命感。音樂教師在課堂上的一言一行都會給學生的行為思想帶來影響，因此，只有教師自身真正熱愛民族音樂，才能感染學生的情緒，激發(fā)他們對民族音樂的學習積極性。除了對民族音樂的認同感和自豪感以外，中小學音樂教師還應富有強烈的事業(yè)責任心，要持續(xù)關注民族音樂藝術，甘為人梯，孜孜不倦地履行傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂文化的職責。

其次，中小學音樂教師應具備扎實的專業(yè)知識和教學技能。作為一名音樂教育工作者，必須能夠透徹地掌握與熟練運用各種音樂基礎理論知識和變現技能，如合唱指揮、練耳、演奏演唱等。同時，音樂教師還應隨機應變，帶領學生們靈活地解讀民族音樂作品內涵，增強他們對民族音樂藝術文化的審美與欣賞水平。

最后，中小學校應緊抓音樂教師的培訓工作。許多剛步入教學崗位的年輕教師對于民族音樂藝術文化并不是很了解，這就使得他們的教學工作受到一定的影響。因此，對于學校方面而言，應當做好音樂教師的職前培訓工作，組織他們統(tǒng)一參加民族音樂學習與教學培訓課程，聘請優(yōu)秀的民族音樂藝術工作者來開展講座活動，豐富他們對于民族音樂文化知識的了解程度。同時，對于入職后的教師，學校也應定期組織專題學習活動，令他們時刻掌握與民族音樂藝術文化傳承相關的最新知識，做到邊教邊學，從而有效保證民族音樂在中小學音樂課堂中的教學實施效果。

三、結語

綜上所述，民族音樂是我國傳統(tǒng)藝術文化的瑰寶，在中小學音樂課堂教學中滲透民族音樂內容，不僅能夠拓寬課堂教學的內容，還有助于培養(yǎng)中小學生的民族意識和愛國主義情懷，增強他們的民族自尊心與民族自豪感，以實現對我國優(yōu)秀民族音樂的傳承與發(fā)揚光大。對此，全國各地的中小學應積極營造出濃郁的校園民族音樂藝術文化氛圍，充分調動起學生對民族音樂的學習積極性。同時，還應結合本土民族音樂特色，開發(fā)校本課程教材，加強對音樂教師的職業(yè)、職后培訓工作，提高他們的民族音樂文化素養(yǎng)，從而實現民族音樂在中小學音樂教學實踐中的貫徹落實。

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