混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陸曉華

[摘要]隨著信息技術(shù)、智能設(shè)備的迅速發(fā)展以及校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷完善，線上與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文主要以高職英語(yǔ)課程為例，探索并分析混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用和措施，對(duì)創(chuàng)建可行的混合式高職英語(yǔ)教學(xué)模式和有效的混合式高職英語(yǔ)課程進(jìn)行反思并提出建議。

[關(guān)鍵詞]混合式教學(xué);高職英語(yǔ);在線學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);反思與策略

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2018） 21-0173-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2018.21.078

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、研究背景

如今，信息技術(shù)、智能設(shè)備迅速發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境也不斷完善，在校大學(xué)生獲取知識(shí)的渠道呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為學(xué)習(xí)的新常態(tài)，因此，線上與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，教師不僅是單純的知識(shí)傳授者，更是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。混合式教學(xué)（Blended Leaming）來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（E-leaming），它將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E- leaming結(jié)合起來(lái)，覆蓋了課前、課中和課后環(huán)節(jié)，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，義體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)課堂以合班形式居多，班級(jí)平均人數(shù)50人以上已是司空見慣。這種情況之下的教學(xué)效果必定不如小班教學(xué)，師生之間、生生之間的互動(dòng)必然減少。因此，要提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，而基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及優(yōu)秀教育教學(xué)資源庫(kù)的混合式教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。本文以高職英語(yǔ)課程為例，探索并分析混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用和措施，旨在創(chuàng)建可行的混合式高職英語(yǔ)教學(xué)模式和有效的混合式高職英語(yǔ)課程。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究過(guò)程

本文研究對(duì)象為筆者任教的2017級(jí)物流管理專業(yè)和微電子專業(yè)的學(xué)生，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生同時(shí)入學(xué)，并且入學(xué)成績(jī)相近，選為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。受試學(xué)生使用相同的教材，但是教學(xué)模式不同，對(duì)照班采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，即以教師課前備課、課堂面授知識(shí)為主;實(shí)驗(yàn)班整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用混合式教學(xué)模式。

本研究主要采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)受試學(xué)生進(jìn)行為期一年的對(duì)比研究，主要采用課堂觀察、問卷調(diào)查、訪談、測(cè)試等方法收集數(shù)據(jù)。測(cè)試分為實(shí)驗(yàn)前的期末考試和實(shí)驗(yàn)后的期末考試，題型與英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試三級(jí)相同，滿分100分。此外，還采用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的形式深入了解學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式的滿意度。

高職英語(yǔ)課程是高職院校的一門必修課，本研究使用的教材為徐小貞等主編的《新職業(yè)英語(yǔ)》。該課程以培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)工作中所需要的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，在幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，重點(diǎn)提高聽、說(shuō)、寫等應(yīng)用能力，尤其是工作過(guò)程中的英語(yǔ)交際能力。由于教材內(nèi)容相對(duì)課時(shí)來(lái)說(shuō)較多，不可能在兩個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)完，因此我們對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了刪選，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容重新整合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

現(xiàn)以《新職業(yè)英語(yǔ)》第一冊(cè)第七單元為例來(lái)說(shuō)明具體教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。第七單元的主題為Customer Service（客戶服務(wù)），要求學(xué)生在掌握與主題相關(guān)的詞匯和表達(dá)的基礎(chǔ)上，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行客戶調(diào)查，學(xué)會(huì)專業(yè)而有效地處理客戶投訴以及撰寫英文投訴信等。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們將教學(xué)內(nèi)容整合為三個(gè)模塊，即：How to conduct a survey（如何進(jìn)行調(diào)查），Handling cus-tomer complaints（處理客戶投訴）和How to write a letter of com-plaint（如何寫投訴信）。具體方案如下：

1.課前：線上自主學(xué)習(xí)為主。教師將本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)課件、微課視頻等內(nèi)容發(fā)布到藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)上，并通過(guò)QQ群或微信通知學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生登錄平臺(tái)查看教師發(fā)布的課程信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生下載微課視頻進(jìn)行觀看，初步了解“客戶調(diào)查”“處理客戶投訴”和“撰寫投訴信”等相關(guān)內(nèi)容;然后，學(xué)生使用手機(jī)App“優(yōu)學(xué)院”在線完成單詞學(xué)習(xí)任務(wù)，跟讀單詞三遍以上，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，然后進(jìn)行模擬聽寫。此外，教師將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，每組學(xué)生根據(jù)教師布置的討論題在線進(jìn)行討論，并將討論結(jié)果形成報(bào)告。

2.課中：線上線下相結(jié)合。首先，教師向?qū)W生就微課視頻提問，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果。教師對(duì)學(xué)生存在疑問的共性問題進(jìn)行解惑答疑，提供引導(dǎo)和幫助。其次，學(xué)生登錄App“優(yōu)學(xué)院”進(jìn)行在線單詞測(cè)試，測(cè)試后平臺(tái)自動(dòng)批改學(xué)生作業(yè)。教師當(dāng)場(chǎng)公布單詞聽寫的平均成績(jī)和正確率，重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率較高的單詞。此外，每組選派一名代表將課前討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生可以就報(bào)告內(nèi)容提問，教師對(duì)匯報(bào)內(nèi)容適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和講解。通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生有了更多的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)，并在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固并內(nèi)化單元知識(shí)。

3.課后：線上完成課后任務(wù)。教師在手機(jī)App“優(yōu)學(xué)院”布置口語(yǔ)作業(yè)，以語(yǔ)音朗讀和兩人對(duì)話為主，目的是糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力和合作能力。此外，教師在批改網(wǎng)定期布置寫作作業(yè)，寫作成績(jī)由機(jī)器自動(dòng)評(píng)分，教師根據(jù)機(jī)器評(píng)分適當(dāng)修改，給出最終成績(jī)。

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的期末成績(jī)均采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。對(duì)照班的形成性評(píng)價(jià)包括出勤率、平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)，而實(shí)驗(yàn)班的形成性評(píng)價(jià)除了這些方面，還包括學(xué)生在線預(yù)習(xí)情況、在線作業(yè)和測(cè)試、在線討論、課堂匯報(bào)的活躍度等，這些評(píng)價(jià)大多采用量化的形式，以體現(xiàn)客觀、公平的原則。兩個(gè)班的終結(jié)性評(píng)價(jià)均以筆試的形式體現(xiàn)，考察學(xué)生的課程學(xué)習(xí)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。此外，實(shí)驗(yàn)班的評(píng)分方式有教師評(píng)分、學(xué)生互評(píng)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)分三種，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教師評(píng)分方式。

（二）研究結(jié)果

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣普遍提高，自主學(xué)習(xí)能力和合作能力有明顯提升。對(duì)兩個(gè)班級(jí)兩個(gè)學(xué)期的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，得出如下實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)班期末英語(yǔ)水平測(cè)試成績(jī)（滿分100分），第一學(xué)期75人，前測(cè)72.13，后測(cè)83.15;第二學(xué)期75人，前測(cè)77.35，后測(cè)84.02。對(duì)照班期末英語(yǔ)水平測(cè)試成績(jī)（滿分100分），第一學(xué)期82人，前測(cè)74.36，后測(cè)75.15;第二學(xué)期82人，前測(cè)73.25，后測(cè)77.42。實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班期末成績(jī)沒有顯著差別。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的混合式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的期末成績(jī)平均分值為83.15和84.02，高于對(duì)照班的平均分75.15和77.42。由此可見，混合式教學(xué)模式對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有積極的促進(jìn)作用，能夠帶來(lái)明顯的教學(xué)效果。

為了了解學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式的滿意度，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班中進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷82份，收回有效問卷82份，所有問題由高到低分為5，4，3，2，1分。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)61%的學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式非常滿意，選擇5分，1%不到的學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)非常不滿意，這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生能夠適應(yīng)這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，認(rèn)為這種模式能夠有效促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

為了確保問卷調(diào)查的真實(shí)性和可信度，我們還在實(shí)驗(yàn)班中隨機(jī)抽取了20名學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，深入了解到學(xué)生已經(jīng)逐漸習(xí)慣運(yùn)用信息化手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富的英語(yǔ)資源為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了便利，各種在線學(xué)習(xí)任務(wù)鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，形式多樣的評(píng)價(jià)方式提高了他們的學(xué)習(xí)參與度。

三、混合式教學(xué)模式的反思和建議

（一）教學(xué)反思

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源的混合式教學(xué)模式使教師的教學(xué)行為由教室擴(kuò)展到了課堂以外，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)以外，圖書館、宿舍、自習(xí)教室等能上網(wǎng)的地方均可進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，形式多樣的任務(wù)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，豐富了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉了他們的自學(xué)能力、合作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。此外，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)方式的滿意度相對(duì)提高，整體學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果得到較大提升。同時(shí)，教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)分等多元評(píng)價(jià)機(jī)制既重視學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，義有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

然而，反思教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)有一些因素制約了混合式教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是混合式教學(xué)模式的重中之重，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求將內(nèi)容重新整合、設(shè)計(jì)、制作課件，工作量較大。課前，教師需要收集、整理、完善各種資源以保證良好的教學(xué)效果。

2.教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)是決定混合式教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只需課前備課，課上按照備好的課直接授課即可;混合式教學(xué)不僅要求教師有援課能力，還應(yīng)具備運(yùn)用信息技術(shù)的能力、組織能力、管理能力、處理突發(fā)問題的能力等。

3.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，自主學(xué)習(xí)能力還有待提高，這將直接影響到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的完成情況。

（二）改進(jìn)策略

基于以上教學(xué)反思，為了將混合式教學(xué)模式更好地應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)課堂，我們提出如下改進(jìn)策略：

1.線上資源和線下課堂有機(jī)結(jié)合，制定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。任課教師應(yīng)分工合作，各司其職，如有的負(fù)責(zé)收集課程相關(guān)資源，有的設(shè)計(jì)、整合課程內(nèi)容，制作符合實(shí)際需求的PPT課件。

2.提升教師教學(xué)技能和綜合素質(zhì)。教師可利用空余時(shí)間通過(guò)使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，定期參加校內(nèi)外舉辦的師資培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論、教學(xué)模式、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高教師自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)和校內(nèi)外各項(xiàng)英語(yǔ)比賽。其次，學(xué)生應(yīng)努力提升自身的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教師設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)和討論，從而保證混合式教學(xué)順利進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮了兩者優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)、微課、網(wǎng)絡(luò)資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等多種信息化手段給予學(xué)生更大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們積極地參與到課前、課中和課后各種活動(dòng)中。本文以高職英語(yǔ)課程為例，探索并分析混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用和措施，對(duì)創(chuàng)建可行的混合式高職英語(yǔ)教學(xué)模式和有效的混合式高職英語(yǔ)課程進(jìn)行反思并提出建議。

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