基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者心理促進(jìn)作用芻議

郭琦 許春翎

[摘要]目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍面臨著諸如實(shí)際學(xué)時(shí)壓縮、活動(dòng)難以開(kāi)展等問(wèn)題。為保證教學(xué)效果，可以將具有形式多樣、組織靈活等特征的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)視為課內(nèi)教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，并結(jié)合當(dāng)前的大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過(guò)以最受學(xué)生歡迎的社交軟件——微信作為開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的主要區(qū)域，本文對(duì)該活動(dòng)的可能性及預(yù)期進(jìn)行研究，同時(shí)從高校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理入手，從學(xué)生的接受意向、網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可行性等角度研究了這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的促進(jìn)作用，并分析此形式教學(xué)活動(dòng)存在的優(yōu)劣之處。

[關(guān)鍵詞]微信平臺(tái);第二課堂教學(xué);大學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)心理促進(jìn)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2018）21-0162-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2018.21.073 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxh.net

隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容等方面都發(fā)生了巨大的變化，早期高校外語(yǔ)教育資源匱乏與學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的迫切需求之間的矛盾得以緩解。然而，如何能夠順應(yīng)時(shí)代的需要，以有線互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)等硬件環(huán)境形成的“大網(wǎng)絡(luò)”環(huán)境為教學(xué)基礎(chǔ)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)活動(dòng)之外，通過(guò)基于當(dāng)代大學(xué)生們常用的網(wǎng)絡(luò)交流形式實(shí)現(xiàn)“第二課堂”教學(xué)的創(chuàng)新模式構(gòu)建，以滿足高校學(xué)生群體中“隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨地學(xué)習(xí)”的語(yǔ)言習(xí)得要求，不僅成為擺在所有高校大學(xué)英語(yǔ)教師面前亟待解決的首要問(wèn)題，也成為高校外語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)足創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)重要契機(jī)。

一、“大網(wǎng)絡(luò)”環(huán)境下微信平臺(tái)的應(yīng)用與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需求的契合

隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在人們生活中的普及和應(yīng)用，越來(lái)越多的人成為大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的使用者和受益者。上海工程技術(shù)大學(xué)于2014年進(jìn)行的“大學(xué)生微信使用現(xiàn)狀及效果調(diào)查”顯示：在當(dāng)代的大學(xué)生中，微信的擴(kuò)散率為80%，已經(jīng)超過(guò)了原有的QQ等社交平臺(tái);而在2017年所進(jìn)行的大學(xué)生微信軟件使用抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，微信在高校學(xué)生的覆蓋率高達(dá)96.24%，只有3.76%的大學(xué)生從不使用微信。從微信平臺(tái)的廣泛覆蓋率不難看出，這一平臺(tái)在學(xué)生群體中具有極大的普遍性，具有信息傳播迅速?gòu)V泛的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的社會(huì)適用度。在大網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，以“微信”為代表的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)在個(gè)人網(wǎng)絡(luò)終端的應(yīng)用和普及必將從根本上改變傳統(tǒng)的行為模式和學(xué)習(xí)認(rèn)知模式，微信用戶的龐大群體正是基于該平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)的使用對(duì)象基礎(chǔ)。如果能夠因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)如此廣泛使用的社交平臺(tái)進(jìn)行改造，使其成為服務(wù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“利器”，將是大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)改革的突破性思路。

不可忽視的是，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正面臨著教學(xué)課時(shí)的不斷壓縮帶來(lái)的困境：因受課堂教學(xué)環(huán)境的制約，目前的學(xué)習(xí)模式在營(yíng)造具有鮮明文化特征的語(yǔ)言環(huán)境方面仍顯不足，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造足夠的語(yǔ)言演練機(jī)會(huì)。學(xué)生們“實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)以致用”的意愿無(wú)法在課堂教學(xué)中得到滿足。另一方面，學(xué)習(xí)者在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的狀態(tài)下必然形成外語(yǔ)知識(shí)同母語(yǔ)文化之間的斷層，從而影響學(xué)習(xí)者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，單純的應(yīng)試學(xué)習(xí)義進(jìn)一步使學(xué)生喪失了親近英語(yǔ)，了解異域文化的樂(lè)趣。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的“失趣”現(xiàn)象已成為英語(yǔ)教育的一大瓶頸，直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外語(yǔ)應(yīng)用能力以及文化知識(shí)的吸納，制約了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果在學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力方面的轉(zhuǎn)化。

在大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容兩個(gè)方面同時(shí)人手，不僅限于課堂內(nèi)部的“師一生”單向信息流動(dòng)，而要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為教學(xué)行為提供“流行”的傳輸媒介。針對(duì)微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)而言，“熟人”社交圈不僅避免了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中陌生人的干擾，也將進(jìn)一步削弱傳統(tǒng)課堂面授時(shí)學(xué)生對(duì)于教師與所學(xué)知識(shí)的“陌生感”以及由此衍生出來(lái)的“抵觸感”，從而極大地增強(qiáng)同伴學(xué)習(xí)的熱情與積極學(xué)習(xí)心態(tài)的促成。因此，在大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)對(duì)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂之外的第二課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極探索微信社交平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理的建設(shè)、促進(jìn)作用將起到“事半功倍”的應(yīng)用效果。

二、“微信平臺(tái)”的教學(xué)實(shí)踐與大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的適應(yīng)

在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)以“微信”為代表的社交平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)的方式得到了高校教師越來(lái)越多的應(yīng)用，從相關(guān)的研究結(jié)果來(lái)看，經(jīng)過(guò)對(duì)“中國(guó)知網(wǎng)”中收錄的期刊與博碩士論文庫(kù)進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)：2017年，以“微信+移動(dòng)學(xué)習(xí)”作為關(guān)鍵詞的論文檢索結(jié)果為491篇，截至2018年6月，該主題研究論文已有109篇，內(nèi)容涵蓋移動(dòng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)等方面。以“微信+大學(xué)英語(yǔ)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索的結(jié)果，在2017年共檢索論文185篇，截至2018年6月，共有論文60篇，內(nèi)容集中在微信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用等方面。以“微信+學(xué)習(xí)者興趣”為關(guān)鍵詞的檢索，僅有2016年1篇碩士論文?？梢?jiàn)，微信作為一種新型的社交模式，雖然引起了廣泛應(yīng)用，但將其應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的輔助作用仍然十分有限，對(duì)其進(jìn)行的相應(yīng)的應(yīng)用研究也處于亟待發(fā)展的地位，在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用與教師的科研預(yù)期仍然存在較大差距。

與“微信”社交平臺(tái)教學(xué)發(fā)展中“重應(yīng)用、輕研究”類似的是，多數(shù)教育者們對(duì)“第二課堂”的理解依然停留于其“課外活動(dòng)”的表層意義。在傳統(tǒng)的面授環(huán)境中，即使出現(xiàn)了以師生共同研究、同伴學(xué)習(xí)等相對(duì)靈活的教學(xué)模式，也常受制于課堂時(shí)長(zhǎng)的限制，無(wú)法深入廣泛地展開(kāi)進(jìn)行。第一課堂的知識(shí)傳遞模式往往以“老師-課本-學(xué)生”的單向傳遞為主。與之形成明顯對(duì)比的是，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)可以在課堂教學(xué)之外為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，直接對(duì)第一課堂教學(xué)起到輔助功能。因此，將“第二課堂”從“活動(dòng)”性質(zhì)，轉(zhuǎn)化為“教學(xué)”性質(zhì)，將是改變這一表層認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀的第一要?jiǎng)?wù)。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前傳統(tǒng)的第二課堂教學(xué)的實(shí)施主體仍處于自由無(wú)序狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下，活動(dòng)形式僵化，參與人員分散，學(xué)生參與動(dòng)機(jī)往往有悖于實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)的目的等方面的矛盾突出。因此對(duì)課內(nèi)教學(xué)所起到的輔助、促進(jìn)作用有限。

因此，在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用，通過(guò)各種大網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息傳播模式的應(yīng)用，將大學(xué)英語(yǔ)第一課堂教學(xué)同第二課堂語(yǔ)言實(shí)踐能力相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，通過(guò)將大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的前沿延伸到“大網(wǎng)絡(luò)”環(huán)境下的創(chuàng)新模式構(gòu)建實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾提出解決方案，大學(xué)英語(yǔ)“網(wǎng)絡(luò)化、課外化、實(shí)時(shí)化”學(xué)習(xí)模式的新思路，將進(jìn)一步對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深化產(chǎn)生推動(dòng)作用，兩者的有機(jī)結(jié)合也會(huì)改變大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的無(wú)序現(xiàn)狀，并進(jìn)一步發(fā)掘“微信平臺(tái)”為基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、“社交平臺(tái)”學(xué)生接受度與大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的積極心理促進(jìn)

從心理接受層面來(lái)看，對(duì)于誕生于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“90后”一代大學(xué)生而言，微信社交平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)高校學(xué)生的人際交往起到了不可小覷的促進(jìn)作用。但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的微信應(yīng)用仍然以交友聊天等“非學(xué)習(xí)”應(yīng)用為主。如果能將微信類社交軟件開(kāi)發(fā)成為受學(xué)生關(guān)注的教育教學(xué)平臺(tái)而非將其一概視為影響課堂教學(xué)效果的“洪水猛獸”，將極大地改變當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的知識(shí)傳遞模式及學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，因而將具有較強(qiáng)的積極學(xué)習(xí)心理建設(shè)作用。

社會(huì)互動(dòng)理論（ social interaction theory）認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)和發(fā)展的發(fā)生場(chǎng)所正是在人們的交往互動(dòng)之中，因此更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境，特別是教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、任務(wù)和環(huán)境之間的相互作用和它的動(dòng)態(tài)性。在“大網(wǎng)絡(luò)”環(huán)境下，移動(dòng)技術(shù)打破了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)限制，提供功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具，大大改善學(xué)習(xí)環(huán)境。放松、民主的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于大家暢所欲言。學(xué)習(xí)由教室內(nèi)拓展到任何時(shí)間地點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)化的任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)也會(huì)大大增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師對(duì)互動(dòng)過(guò)程的監(jiān)控也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和狀態(tài)，更有利于因材施教，有針對(duì)性地及時(shí)解決他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，大網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)性化教育方式具有更高的白由度和靈活性。特別是在大學(xué)英語(yǔ)第一課堂教學(xué)受到來(lái)自大網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已漸漸不能滿足青年學(xué)生追求個(gè)性的心理訴求和高效率外語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要的前提下，同樣處于大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的英語(yǔ)第二課堂教學(xué)必將面臨變革，以滿足學(xué)生不斷變化的外語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)模式和文化交流方式的需要。

必須承認(rèn)的是，當(dāng)前的微信平臺(tái)作為教學(xué)手段的應(yīng)用仍然存在不少弊端，以教學(xué)內(nèi)容為例，當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大規(guī)模發(fā)展，作為針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的專用學(xué)習(xí)資料存在著知識(shí)程度不高，簡(jiǎn)單重復(fù)等內(nèi)涵問(wèn)題;同時(shí)也存在著各類捆綁軟件甚至部分不符合教育規(guī)范的內(nèi)容的強(qiáng)行附加的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問(wèn)題。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)行為也往往囿于教學(xué)時(shí)間等方面的限制，無(wú)法有效地開(kāi)展針對(duì)學(xué)生的有效的雙向互動(dòng)，從而使教學(xué)功能得以削弱。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還存在著學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流過(guò)程中更多的是以交友聊天等“非學(xué)習(xí)”應(yīng)用為主，而忽略其教育作用等問(wèn)題。這些都是擺在教學(xué)實(shí)踐者們面前亟待解決的問(wèn)題。

綜上所述，以“微信”為代表的大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)第二課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建使學(xué)生的課外活動(dòng)形成對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，通過(guò)微信平臺(tái)在第二課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的“親和力”，也可以實(shí)現(xiàn)在人文性第二外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生母語(yǔ)文化同外語(yǔ)學(xué)習(xí)的“互促、雙贏”局面，從而從根本上提高當(dāng)前高校學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，從心理上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

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