“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)實踐研究

張曉琴

摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，人們的學(xué)習(xí)，工作和生活方式發(fā)生了巨大的變化。這種變化也極大地影響了大學(xué)英語的教育教學(xué)模式。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢，探討了掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代教育教學(xué)方法，提高大學(xué)英語教學(xué)效果的幾種方法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語教學(xué);實踐研究

1 引言

互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用使現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體教育技術(shù)有效結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富的資源和各種網(wǎng)絡(luò)平臺也為大學(xué)英語教學(xué)構(gòu)建起一種理想的語言運用環(huán)境，正逐漸成為大學(xué)英語教師教學(xué)的好幫手。在日益不可或缺的人類網(wǎng)絡(luò)背景下，如何利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，更好地將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，讓大學(xué)英語教學(xué)更好的互聯(lián)網(wǎng)是一個值得每個大學(xué)英語教師研究和討論的話題。教師的身份由從前的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息環(huán)境資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又提高了教師的教學(xué)能力。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 大學(xué)英語教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中突破時空限制

首先，教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，不出國門就能感受和體驗到大學(xué)英語語言的運用氛圍，通過添加朋友的聲音或視頻聊天，您還可以與來自不同國家和地區(qū)的人進(jìn)行大學(xué)英語會話;第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)除了在固定的時間和地點授課外，還可以把教學(xué)工作延展到課余時間。比如：在線發(fā)送和接收工作，在線回答學(xué)生問題等。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源和平臺為大學(xué)英語教學(xué)帶來了極大的便利

各種在線教育平臺，免費使用的在線詞典、翻譯軟件和大學(xué)英語學(xué)習(xí)APP，不斷更新的各種資源與素材，它為大學(xué)英語教學(xué)帶來了便利，為學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)帶來了不同的體驗，極大地激發(fā)了學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為人類認(rèn)知不是被動地接受，而是通過自身經(jīng)驗積極構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)解決傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂“教師說話多，學(xué)生練習(xí)少，教師處于中心位置，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。”的問題，樹立起學(xué)生的主體地位。首先，互聯(lián)網(wǎng)的交互性，方便大學(xué)英語教師通過師生對講、分組討論、在線提問、網(wǎng)上作業(yè)等方式，增強師生間互動、學(xué)生間互動。

3 發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的優(yōu)勢和具體措施

互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語教學(xué)帶來的便利和優(yōu)勢是毋庸置疑的。那么，大學(xué)英語教師如何利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢有效地提高教學(xué)效果呢？根據(jù)我自己的教學(xué)實踐，作者總結(jié)了以下幾點供同行參考：

（1）教師應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育和教學(xué)理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。

信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，對教師的教育教學(xué)理念提出了新的要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中滿足現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的需要。注意讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，積極建立自己的知識體系，取得良好的教學(xué)效果。

（2）教師應(yīng)掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，積極利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，K12、MOOC等各種大學(xué)英語教育平臺興起，教學(xué)手段也越來越豐富，比如：教學(xué)PPT課件的制作、微課的錄制上傳等。面對互聯(lián)網(wǎng)帶來的新時代，無論新教師還是老教師都應(yīng)學(xué)會開通運用微博、微信、藍(lán)墨云課程班等各類網(wǎng)絡(luò)平臺，積極掌握網(wǎng)絡(luò)時代的教育教學(xué)技術(shù)，讓您的大學(xué)英語教學(xué)與時俱進(jìn)。

（3）教師要學(xué)會挖掘、篩選互聯(lián)網(wǎng)上的資源，構(gòu)建和豐富自己的網(wǎng)絡(luò)平臺。

“他山之石，可以攻玉”。然而，互聯(lián)網(wǎng)上的各類資源浩若煙海，教師在平時的備課過程中，應(yīng)注意積極挖掘網(wǎng)絡(luò)上好的教學(xué)資源，花時間甄別篩選出適合自己授課對象的教學(xué)資源，并上傳到自己的網(wǎng)絡(luò)平臺。筆者就經(jīng)常把自己的教學(xué)課件、考試習(xí)題等發(fā)在自己的QQ空間、微信朋友圈、藍(lán)墨云班，讓學(xué)生下課時可以繼續(xù)瀏覽學(xué)習(xí)。

（4）教師應(yīng)積極使用各種大學(xué)英語教學(xué)輔助軟件，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了許多大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)輔助軟件。教師可以積極使用這些軟件來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。比如針對學(xué)生非常頭疼的背單詞問題，筆者給學(xué)生推薦了“百詞嶄”這樣一款手機(jī)叩p，學(xué)生們可以利用各種碎片化的時間來練習(xí)大學(xué)英語單詞、檢測單詞背誦效果。

（5）教師應(yīng)學(xué)會翻轉(zhuǎn)課堂，擴(kuò)大教學(xué)效果。

眾所周知，學(xué)生每周依靠課堂教學(xué)學(xué)習(xí)大學(xué)英語是不夠的。這就要求教師要學(xué)會翻轉(zhuǎn)課堂，拓展課后學(xué)習(xí)時間。比如：教師可以充分利用藍(lán)墨云班、教師個人博客、班級群等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，隨時給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源、答疑解難，讓學(xué)生擺脫課堂教學(xué)的局限，利用平臺上的各種網(wǎng)絡(luò)資源，在課余時間在課堂上學(xué)習(xí)自主。

4 結(jié)語在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大學(xué)英語教師具有廣闊的平臺和豐富的教學(xué)資源。作為大學(xué)英語教師，我們在俱備大學(xué)英語專業(yè)知識的同時，還應(yīng)努力學(xué)習(xí)和掌握必要的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化大學(xué)英語課堂，營造大學(xué)英語交流的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張宇，李俊奸.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)實踐研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2018，（5）：188-190.

[2]焦裕亮.”互聯(lián)網(wǎng)+‘時代背景下高校英語專業(yè)教學(xué)實踐改革研究[J].商情，2018，（35）：197.

[3]許輝.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語課程建設(shè)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，（11）：237-238.

[4]馬冰鶴，孫琦.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的大學(xué)英語模塊化教學(xué)[J].中國新通信，2018，（15）：191.