體育課“以學定教、少教多學”課堂模式的創(chuàng)建

摘 要：根據(jù)新課改的需要和新時代對人才的需求，體育課的教學模式進行改革尤為重要。體育教學中更應培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生自覺，主動和積極地學習體育知識，養(yǎng)成他們良好的學習習慣，為今后能在體育課乃至將來的學習中茁壯成長，奠定良好的基礎。因此，依據(jù)這個目的，在體育課中創(chuàng)建“以學定教，少教多學”的模式使十分必要的。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；尊重學生；重視激勵

體育課中要創(chuàng)建“以學定教，少教多學”的課堂模式，完成培養(yǎng)學生自主學習的能力，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)欲望

體育教學同其他文化課的教學是一樣的，也應該重視情境的創(chuàng)設。因為這一環(huán)節(jié)設計的好壞，直接影響著課堂教學的進程，如果這一環(huán)節(jié)設計巧妙，新穎會大大激發(fā)學生的興趣，他們在這種興趣的驅使下，會主動去繼續(xù)探究，以滿足自己強烈的求知欲望，自然會很好地推動課程的進行，在此過程中，潛移默化地培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。相反，如果這一環(huán)節(jié)設計得平淡，自然，學生會感覺沒意思，激發(fā)不了他們的欲望，他們只能作為教師操縱的機器，任由教師的擺布，這樣不但課程進度很難進行，學生在這種被動的情形下，也是很難學到更多的東西的。如：體育課上要學習原地單手肩上投籃的動作。按照慣例，教師上課首先告知這節(jié)課的學習任務，接著教師做示范動作，這個過程還可以讓學生來幫忙，做示范，教師加以指正，待學生說看明白了，會做了的時候，教師便給學生充足的時間進行練習。這樣的教學方式最終的結果是部分學生只學會了單手肩上投籃的動作，部分學生還不會，因為他覺得這節(jié)課很沒意思，無興趣練習。但如果教師換種方式來講授同樣的內(nèi)容，結果會大大地不同：上課時教師問及學生，怎樣投籃會投得更準??？學生大多數(shù)都躍躍欲試，爭先恐后地回答老師的問題，此時老師還不公布答案，進一步引導學生進行實踐，學生會紛紛地進行練習，揣摩，研究尋求答案，當大家經(jīng)過實踐，意見基本達到一致時，老師在公布答案，給出學生更標準的體育術語。學生在這個過程中，不用老師強行拽著進行思考，研究，而是都能主動地去思考，探究，最終找到最佳答案，經(jīng)過這樣的教學，他們對原地單手肩上投籃這個概念的理解絕對透徹，記憶絕對深刻。所以，好的情景的創(chuàng)設，對學生自主學習能力的培養(yǎng)是至關重要的。

二、 尊重學生，培養(yǎng)能力

學生對學科所產(chǎn)生的興趣，還源于教師的人格。教師用自身的人格魅力感染學生，這種興趣的激發(fā)來得更為直接。所以，教師首先要尊重學生，不要歧視任何人，尤其體育教學更要因人而異，不要采用“一刀齊”的標準去要求所有人，因為每個學生的身體素質(zhì)不同，體力，耐力等諸多方面都存在著個性差異。我們在課堂中要靈活運用教材，靈活地駕馭課堂，尊重學生的個體發(fā)展，允許出現(xiàn)和教材要求不同的結果，但此時教師還要更多地鼓勵學生，希望看到更優(yōu)秀的你！這樣學生對老師有的只能是感激了，不會有更多的抱怨，這樣，無形之中就拉近了學生與老師之間的距離，針對教師提出的所有問題都會積極主動地去思索，探究，實踐，以達到最完美的狀態(tài)。此時的情形，如果想不讓學生學習體育課，幾乎是不可能的了！

三、 重視激勵，增強信心

激勵是一門教學藝術，它可以使課堂變得生動、活潑、有實效。我們體育教師對學生的課堂學習評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。教學中要更多地關注學生運動體驗過程、探究的過程和努力的過程，看到學生的進步要馬上進行激勵性的口頭評價，使學生得到鼓勵和肯定，從而增強學生的自尊心和自信心。針對體育素質(zhì)好的學生對動作的領悟和掌握較快，動作完成的質(zhì)量也高，體育素質(zhì)差的學生，雖然學習努力，但也很難達到動作要求。我們要打破傳統(tǒng)的“優(yōu)秀生表揚多，后進生批評多”的框架，要善于捕捉后進生的閃光點，哪怕是極細微的，都要適時加以鼓勵和表揚，如：“你非常棒！”、“再來一次你會做得比上次更好！”、“我相信你一定能成功！”等等，這樣才能使學生感受到自己在學習中的進步，從而減輕學習上的心理壓力，增強學生的自信心。另外，在教學過程中，師生雙方的目標是一致的，是相互作用、相互影響的。教師懶懶散散，學生就會有令不行、有禁不止；教師嚴于律己，以身作則，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產(chǎn)生有力的感情作用，學生也就會像喜歡明星一樣喜歡體育教師。實踐表明：學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。

總之，體育課上創(chuàng)建的“以學定教，少教多學”教學模式，非常符合當前的教育改革形式，對培養(yǎng)學生自主學習能力是一個很好的契機。教師只充當一個好的“導演”，把主動權和主陣地完全交給學生，引導他們積極地思考，積極地探究，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。教師積極引導他們，指導他們能做一個出色的“演員”，在教師和學生的積極配合和努力下，學生一定會更好地發(fā)展，自主學習的能力一定會大大提高的。

作者簡介：

閆斌杰，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第四高級中學。endprint