高中地理教學(xué)當(dāng)注重資源整合運用

摘 要：高中地理教學(xué)中，教師需要搜集大量教學(xué)資源信息，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行補充。廣大地理教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，搜集文獻(xiàn)資源、鄉(xiāng)土資源等為地理教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：高中地理；資源整合；運用研究

在高中地理教學(xué)工作中，教師要善于發(fā)掘利用各種資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行豐富，對課堂進(jìn)行氛圍的營造和信息的補充，打造更加生動的地理課堂。筆者多年來從事高中地理教學(xué)，在這一方面進(jìn)行認(rèn)真分析研究，本文將作簡要論述。

一、 瀏覽搜集信息資源服務(wù)地理教學(xué)

在地理課堂中，許多教師有一個共性認(rèn)識，就是教材中的知識跨度較大，但內(nèi)容不夠豐富，如何僅僅依靠教材中的信息顯然無法打造生動的地理課堂。對此，筆者將目光投向了網(wǎng)絡(luò)，鼠標(biāo)輕輕一點，各種內(nèi)容應(yīng)有盡有，在網(wǎng)絡(luò)中搜集與地理相關(guān)的內(nèi)容補充到教學(xué)活動之中，可以達(dá)到豐富信息、形象課堂的效果。例如：在遙感技術(shù)的運用教學(xué)中，這一技術(shù)在現(xiàn)實生活中有著巨大的運用空間，從國防科技到民用生產(chǎn)甚至到我們的生活，包括秸稈禁燒的治理、環(huán)境污染的治理、植被破壞的勘測等等，這些都需要廣泛運用遙感技術(shù)。筆者從網(wǎng)絡(luò)中搜集大量與遙感技術(shù)運用的信息，制作成課件并在課堂上演示，給學(xué)生耳目一新的感覺，讓他們通過這些補充信息，感受到遙感技術(shù)的廣泛運用前景以及技術(shù)運用的原理，為地理教學(xué)工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。這些信息資源為地理教學(xué)的有效開展提供了有力的支撐，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)途徑的收集、改造和運用，地理課堂將匯聚更多的信息，一方面拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生更加重視地理學(xué)習(xí)，另一方面也有助于教學(xué)內(nèi)容通過淺顯易懂直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使地理學(xué)習(xí)變得更加輕松和快樂。

二、 查閱地理文獻(xiàn)資源服務(wù)地理教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，許多難點的研究、地理現(xiàn)象的分析、地理規(guī)律的探索，離不開長期以來的文獻(xiàn)資料。這些文獻(xiàn)資料記載了一個時期以來地理條件的變化，從中可以梳理總結(jié)出發(fā)展的軌跡，摸索出應(yīng)對的方法。因此，教師在教學(xué)活動中要充分重視文獻(xiàn)資源的發(fā)掘利用。筆者在教學(xué)設(shè)計中廣泛查閱各種地理文獻(xiàn)資料，在教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典，用詳細(xì)的數(shù)據(jù)、圖表、圖片說話，使地理分析的過程更加有理有據(jù)。在中國黃土高原水土流失的治理教學(xué)中，筆者出示了近百年來黃土高原在植被破壞、氣候變化方面的文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度，站在一段較長時期，清楚的觀察分析黃土高原水土流失是如何形成的、經(jīng)歷了怎樣的變化、歷經(jīng)哪些階段，對治理黃土高原水土流失的重要性、必要性和緊迫性有了更加形象直觀的認(rèn)識。同時，在運用這些地理文獻(xiàn)資料服務(wù)教學(xué)的同時，也可以讓學(xué)生總結(jié)提煉出水土流失治理的方法。在這樣的教學(xué)活動中，地理文獻(xiàn)資源發(fā)揮了非常重要的作用，為教學(xué)提供了詳實的依據(jù)，也為學(xué)生分析研究提供了參考。

三、 發(fā)掘鄉(xiāng)土地理資源服務(wù)地理教學(xué)

鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源相對于其他教學(xué)內(nèi)容，可以更接地氣，更加有利于教學(xué)活動的有效開展。教師要發(fā)掘鄉(xiāng)土地理資源，用我們身邊的事例，用我們身邊的內(nèi)容開展地理教學(xué)，使學(xué)生能夠更加形象直觀的感知，提高地理教學(xué)的水平。例如：在水資源的合理利用教學(xué)中，除了站在全國的角度，站在不同板塊、地區(qū)的角度分析水資源合理利用的必要性、緊迫性以及存在問題的有效應(yīng)對之外，筆者力注于本地水資源的狀況，并和學(xué)生進(jìn)行分析，對本地水資源的容量、水系的分布以及具有什么樣的特點進(jìn)行了全面探究，讓學(xué)生對本地區(qū)水資源的概況有了初步的了解。接下來和學(xué)生一起分析本地水資源保護(hù)和利用方面存在著哪些問題，出現(xiàn)這些問題的根源是什么，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、逐層深入的分析研究，從而積極探討應(yīng)對之策，對水資源的合理利用路徑、水資源保護(hù)的方法等有了更加深層次的理解。在這樣的教學(xué)活動中，有效將教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)土資源融合起來，能夠達(dá)到提高學(xué)生思維能力和地理素養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

四、 運用專題活動資源服務(wù)地理教學(xué)

地理教學(xué)既要抓住課堂，也要抓住各種專題活動的契機，使這些資源有效服務(wù)于地理教學(xué)。本地在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及其園區(qū)發(fā)展中取得了顯著成效，筆者借助于這樣的資源優(yōu)勢，組織學(xué)生開展專題研究活動。播放了本地農(nóng)業(yè)園區(qū)的發(fā)展資料，從菊花深加產(chǎn)業(yè)園到運用以色列滴灌技術(shù)的高效農(nóng)業(yè)示范園，再到具有極大帶動作用的林果農(nóng)業(yè)園和農(nóng)產(chǎn)品深加工地區(qū)的農(nóng)業(yè)工業(yè)園，使學(xué)生對本地區(qū)的農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀有了更加清楚的了解，并進(jìn)一步分析發(fā)展中存在哪些不足，與當(dāng)前的主流形勢相比還有哪些需要改進(jìn)的地方，并提出合理化建議。經(jīng)過這樣的專題討論，學(xué)生對農(nóng)業(yè)園區(qū)的發(fā)展路徑、發(fā)展前景有了更加直觀的認(rèn)識，同時對本地農(nóng)業(yè)園區(qū)的發(fā)展也有了更加清楚的了解，在分析了解的過程中達(dá)到了提高分析能力和思維辨析能力的效果。

五、 搜集社會熱點資源服務(wù)地理教學(xué)

在運用地理資源開展教學(xué)的過程中，教師要重視關(guān)注社會熱點，尋找其中與地理教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，融入到教學(xué)活動之中，回應(yīng)社會關(guān)注，為學(xué)生釋疑解惑。例如在人口的合理容量教學(xué)中，筆者搜集了當(dāng)前城市化快速擴張利弊這一社會熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)習(xí)出發(fā)，站在人口合理容量的角度，對當(dāng)前各大城市建設(shè)中人口問題進(jìn)行分析，對當(dāng)前三線、四線城市快速擴張中如何破解人口合理容量難點，如何實現(xiàn)人與環(huán)境協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步提高城市宜居水平等方面進(jìn)行熱烈的討論，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際理解怎樣的人口容量是合理的，當(dāng)前城市快速擴張過程中面臨著哪些人口方面的難題，以及在人口快速集聚過程中哪些問題需要解決。在教學(xué)社會熱點環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容重點的進(jìn)行分析、學(xué)以致用，提出自己的見解及合理化的建議，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中達(dá)到提高綜合能力的效果。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，充分整合各種資源能夠使地理教學(xué)更加生動高效，也有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

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作者簡介：冀嵐，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級中學(xué)。endprint