信息技術(shù)環(huán)境下高中歷史教學(xué)策略初探

摘 要：正所謂：“古學(xué)今用”歷史作為了解過去，發(fā)展自身的一種手段，對(duì)學(xué)生的自身成長(zhǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。高中階段的歷史學(xué)習(xí)將幫助學(xué)生探索偉大的中華文明，了解世界各個(gè)國(guó)家的興衰，學(xué)習(xí)勤勞勇敢的古人，將這些轉(zhuǎn)化為自身的能量，增強(qiáng)自己的素養(yǎng)和能力。目前傳統(tǒng)的高中歷史學(xué)習(xí)過于注重學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)積累，忽略了學(xué)生自身消化能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程機(jī)械化嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新性和引導(dǎo)性。信息環(huán)境下的高中歷史教學(xué)，將促使學(xué)生更加近距離的認(rèn)識(shí)歷史，感受歷史，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中；歷史；教學(xué)策略

傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)比較公式化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更注重自己的記憶能力，對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)，主要以背誦為主，對(duì)其中涉及的深刻含義很少探索。教師在教學(xué)過程中，沒有先進(jìn)的教學(xué)工具可以利用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)很多內(nèi)容缺乏深刻的理解，難以形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生能夠通過多種方式獲取歷史知識(shí)，豐富歷史閱歷，增強(qiáng)自己對(duì)歷史的感悟力，針對(duì)一些特殊的歷史事件或現(xiàn)象，信息技術(shù)支持下，教師更能夠?yàn)閷W(xué)生還原逼真的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

一、 將信息技術(shù)應(yīng)用于課前，增強(qiáng)學(xué)生興趣

歷史在學(xué)生眼中，帶有比較濃重的枯燥感，大段的文字?jǐn)⑹鰧?dǎo)致學(xué)生的厭煩心理更加明顯，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師的黑板上只有一段段的文字，這導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期面對(duì)這種境況時(shí)，難以高效的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)環(huán)境下，教師的授課不再只有文字，增添了圖片，促使學(xué)生更加迅速的投入到歷史學(xué)習(xí)中去。

例如，在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課前，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師會(huì)采取講述課文內(nèi)容的方式，本來應(yīng)該充滿愛國(guó)情懷的一課，在教師的大段文字描述之下，學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。信息技術(shù)環(huán)境下的歷史教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體，在網(wǎng)上尋找一些日軍侵華時(shí)期的史實(shí)資料照片，并將其下載下來，將圖片和教科書進(jìn)行有效的整合，從而制作成一份圖文結(jié)合的PPT，在PPT前幾頁(yè)重點(diǎn)放一些能夠激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感和對(duì)日軍侵華憤慨之情的圖片，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)首先接觸到這些圖片，教師通過圖片介紹來引入教學(xué)主題，促使學(xué)生進(jìn)行有效的思考和進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

二、 將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，提高教學(xué)效率

課堂時(shí)間較短，高中歷史是一門涉及范圍較廣的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，大量的文字?jǐn)⑹隼速M(fèi)教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。信息技術(shù)在高中歷史課堂中的應(yīng)用，將縮減文字?jǐn)⑹龅臅r(shí)間，采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)之前，在網(wǎng)上找一些關(guān)于林則徐禁煙的短片準(zhǔn)備好，在上課時(shí)，教師可以先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道在中國(guó)，誰是被稱作‘睜眼看世界的第一人嗎？”學(xué)生搖頭回答：“不知道?！边@時(shí)，教師說：“那么，接下來，我將播放一個(gè)短片，你們可以邊看邊猜他是誰?！贝藭r(shí)，教師將事先準(zhǔn)備的小短片播放出來，學(xué)生會(huì)通過投影屏幕看到林則徐廣州禁煙中銷毀鴉片的過程。此時(shí)，已經(jīng)有學(xué)生猜到是林則徐，教師接著說道：“睜眼看世界的第一人就是禁煙英雄林則徐，虎門銷煙粉碎了侵略者將中國(guó)變成‘東亞病夫的計(jì)劃，但是，這也成為后來鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因之一，接下來，我們將學(xué)習(xí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，走進(jìn)中國(guó)近代，了解中國(guó)屈辱的一個(gè)階段。”信息技術(shù)手段之下的歷史教學(xué)，更加加深了學(xué)生的印象，將學(xué)生的情感因素融入教學(xué)過程中，促使學(xué)生更加認(rèn)真的對(duì)待高中歷史，強(qiáng)化歷史的人文情感，削弱枯燥感，促使高中歷史課堂轉(zhuǎn)化為一個(gè)更加活躍、更加多面的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 信息技術(shù)應(yīng)用于課后，優(yōu)化歷史作業(yè)

高中歷史的課后學(xué)習(xí)，被背誦課文和試卷填滿，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏真正的熱情。在傳統(tǒng)的高中歷史作業(yè)中，歷史失去了它本來積淀的深沉內(nèi)涵，被表面浮現(xiàn)的文字掩蓋住更深刻的警示意義，學(xué)生對(duì)歷史的理解僅僅停留在表面。信息技術(shù)背景下，學(xué)生在課后階段，能夠有更多的機(jī)會(huì)去探索歷史，借助信息技術(shù)手段，更加透徹的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，優(yōu)化歷史作業(yè)。

比如，在學(xué)習(xí)完《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師讓學(xué)生自由組合，利用多媒體設(shè)備，比如相機(jī)、攝影機(jī)等，進(jìn)行一次老兵采訪。向這些歷史的見證者，尋求更多的資料，學(xué)生們可以將采訪利用攝影機(jī)拍攝下來，照片也可以進(jìn)行沖洗，最后將這些以采訪報(bào)告的形式制作出來，在班級(jí)上進(jìn)行展示，并附上自己的感想。這樣的歷史作業(yè)，強(qiáng)化了歷史中最動(dòng)人的人文因素，將歷史作業(yè)轉(zhuǎn)化為學(xué)生更加感興趣的方式進(jìn)行，學(xué)生通過自己的走訪和拍攝過程，能夠體會(huì)到更加真實(shí)、更加深刻的愛國(guó)情懷，體會(huì)革命先輩對(duì)于祖國(guó)的忠誠(chéng)。在這種親身體會(huì)的過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生更加真切的愛國(guó)情感。

四、 結(jié)語(yǔ)

高中歷史學(xué)習(xí)不能夠只停留在文字教學(xué)上，人文情感的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。信息技術(shù)在高中歷史課前、課堂以及課后的應(yīng)用，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高高中歷史教學(xué)效率、優(yōu)化傳統(tǒng)歷史作業(yè)的結(jié)構(gòu)，將歷史學(xué)習(xí)過程中缺乏的人文因素挖掘出來，促使教師和學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的情操培養(yǎng)，提高歷史修養(yǎng)，形成更加廣闊的歷史學(xué)習(xí)格局，增強(qiáng)高中歷史學(xué)習(xí)的意義。

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作者簡(jiǎn)介：王喜龍，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第四中學(xué)。endprint