創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

摘 要：新課程改革的熱點之一，就是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加彰顯了教學(xué)情境的重要性。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，通過營造生趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；精彩教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境是一種新型的教學(xué)方式，具有時效性和科學(xué)性的特征。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深入理解，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。使學(xué)生能正確理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)概念，初步形成知識結(jié)構(gòu)。通過不斷思考，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力，在快樂中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。

一、 初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性

作為一門重點教學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識始終貫穿在我們的學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)生自從進(jìn)入初中之后，就要為迎戰(zhàn)高考做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是黑板+板書，采用灌輸式教學(xué)，枯燥而又乏味，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來，久而久之，會讓學(xué)生感到厭煩。而應(yīng)用情境教學(xué)法，情境方式幽默有趣，會充分吸引學(xué)生的注意力，在活躍課堂氣氛的同時，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能雖然重要，個體綜合能力的培養(yǎng)更加重要，數(shù)學(xué)知識涉及面比較廣，數(shù)學(xué)能夠帶來獨特的視角，用數(shù)學(xué)中的特殊語言和思維，有利于形成對世界的別樣的認(rèn)知。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)置問題情境，生活情境和趣味化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮情境的作用，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。

二、 初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)遵循的原則

作為一種問題背景，問題情境是在一定的理論指導(dǎo)和教學(xué)思想下，有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗，問題情境有自身的實施原則和基本特點。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)設(shè)問題情境是一種必要是的手段。通過內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮極大的促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的之一，通過創(chuàng)設(shè)有趣和現(xiàn)實的情境，使學(xué)生接受良好的情感體驗。由此可見，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的基本原則，就是知識性和趣味性。如我在教八年級數(shù)學(xué)“最短路線問題”中，對“將軍飲馬”的問題進(jìn)行了設(shè)計?！皟删€段之和最短”這個問題，早在古羅馬時代就有了。傳說亞歷山大城有一位學(xué)者海倫，對物理和數(shù)學(xué)都非常精通。

一位羅馬將軍曾有個百思不得其解的問題，有一天專程拜訪他，請求得到問題的答案。將軍每天騎馬，出發(fā)地為從城堡A，到達(dá)地位城堡B，途經(jīng)一處小溪，馬兒需要飲水一次，那最短的路程應(yīng)該是怎樣的？“將軍飲馬”的故事家喻戶曉。我在講完這個故事后，立刻吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生們都想知道將軍飲馬中最短的行程是怎樣的。在這一環(huán)節(jié)中，完美地體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境的有效性。

三、 初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)是從生活中來，最終還是要回到生活中去。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了更好的生活，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。首先，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地營造學(xué)生所熟悉的情境，使學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)的價值，并和數(shù)學(xué)融為一體。在設(shè)計教學(xué)思路的過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能積極主動的學(xué)習(xí)，與新課標(biāo)的核心思想相一致。其次，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。在新課標(biāo)中，教師的一項重要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生對新的知識體系主動構(gòu)建。為此，教師既要向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，對新知識不斷發(fā)現(xiàn)和探索。以更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，充滿激情的輕松的學(xué)習(xí)。為此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣能促進(jìn)學(xué)生積極轉(zhuǎn)化思維，并產(chǎn)生強烈的求知欲，能夠?qū)?shù)學(xué)知識深入研究、勇于探索和大膽猜測。對于以獲取的知識，通過靈活運用，獲得解決問題的能力。同時，還能滿足學(xué)生的心理需求。在學(xué)習(xí)的過程中，能產(chǎn)生一種愉悅感。為此，教師應(yīng)讓教學(xué)富有情趣。在組織課堂教學(xué)活動中，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來。讓學(xué)生快樂的接受知識，真正體驗“有趣和成功”。例如在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》這章時，教師可采用激趣導(dǎo)入，先講解一千零一夜中的一個故事：地上有一群鴿子在覓食，樹上有一群鴿子在歡唱。若從樹上飛下去一只，則樹下和樹上的鴿子數(shù)量是一樣的。若在地上覓食的鴿子飛到樹上一只，那么樹下的鴿子是整個鴿群的三分之一，請問樹下和樹上，鴿子的數(shù)量分別是多少？通過導(dǎo)入整個問題情境，立刻激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2. 設(shè)置問題情境

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂的一種有效方式，就是高效課堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于學(xué)生所學(xué)的知識特點和知識結(jié)構(gòu)，對恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到問題中來。使學(xué)生從對知識的機械接受，向主動解決問題轉(zhuǎn)化。例如，在初中數(shù)學(xué)“四邊形”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可對以下問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并將一系列問題提出：如在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中，哪些物體是呈現(xiàn)四邊形？老師拿了幾塊不同形狀的巧克力，讓學(xué)生回答，哪個是四邊形。學(xué)生會迅速開動腦筋思考。由此不僅將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，還促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

3. 創(chuàng)設(shè)情趣化情境

首先，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，教師還應(yīng)對充滿情趣的問題情境精心構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生對大數(shù)據(jù)時代的各種資源充分運用，學(xué)會探究和質(zhì)疑，尋找數(shù)學(xué)的價值，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在對八年級數(shù)學(xué)《等腰三角形》一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時，我對學(xué)生動手操作的活動進(jìn)行設(shè)計：“請同學(xué)們按照老師的要求，將一張長方形紙片對折，再將陰影部分用小刀剪去，在展開裁剪后的直角三角形展開，得到△ABC。下面，在請同學(xué)們思考：△ABC是什么三角形？”通過創(chuàng)設(shè)情趣化的情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣充分體驗，并在動手操作實驗中，獲得了成就感，學(xué)會了探究學(xué)習(xí)。

其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過提出具體問題，布置學(xué)生主動查找資料，利用互聯(lián)網(wǎng)等，探索解決問題的思路和方法。依據(jù)“提出問題、分析問題、解決問題”的流程，通過對一系列適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題。通過此問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供足夠的發(fā)揮空間。教師應(yīng)設(shè)置開放性的問題。引發(fā)學(xué)生主動思考，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，主動探索數(shù)學(xué)奧妙。endprint

4. 初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有效性的思考

新課改要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)富有挑戰(zhàn)性，內(nèi)容有意義，并貼近現(xiàn)實。提倡讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，對數(shù)學(xué)更好的理解和體驗，并在具體生動的情境中學(xué)習(xí)。在當(dāng)前數(shù)學(xué)的一個熱點問題，就是對情境的創(chuàng)設(shè)。但在具體的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了“片面追求生活化”的傾向以及嘩眾取寵的傾向。一些教師在創(chuàng)設(shè)情境中，對學(xué)生的認(rèn)知水平不重視，造成了較為低下的課堂教學(xué)效率。一些學(xué)生缺失對數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握，對數(shù)學(xué)概念具有相對模糊的理解，由于出現(xiàn)認(rèn)知障礙，而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的恐懼。為此，教師應(yīng)反思創(chuàng)設(shè)情境的有效性。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵，是對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，形式并不主要。重要的是加強數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)已有經(jīng)驗和知識間的聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的形成，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改善，創(chuàng)設(shè)問題情境，必須注重有效性，以下幾個方面是需要引起注意的：一是教師情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀相符；二是能調(diào)動學(xué)生參與的積極性；三是能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)論

隨著不斷推進(jìn)的新課程改革，創(chuàng)設(shè)情境，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式。創(chuàng)設(shè)問題情境是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)立足于實際情況，對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會計算，注重學(xué)生獨立思維能力和運算能力的培養(yǎng)，根據(jù)每個學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。將學(xué)生身上的潛能最大程度的挖掘出來，真正實現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一。

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作者簡介：

柯文煜，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)惠華中學(xué)。endprint