幼兒園民間游戲中童謠的滲透方法淺談

摘 要：民間游戲與童謠都屬于民俗范圍內，將其應用于幼兒教育中，能夠很好的激發(fā)幼兒的學習潛能、鍛煉邏輯創(chuàng)新能力，對幼兒的健康成長具有重要的作用。本文通過闡釋童謠在民間游戲中的作用及意義，探索童謠在幼兒園民間游戲中的具體應用措施，以期待童謠能夠更好地在幼兒教育中發(fā)揚光大。

關鍵詞：民間游戲；童謠；寓教于樂；幼兒

幼兒園是孩子成長路上的第一所學校，其對孩子能否健康成長至關重要。而童謠作為口頭上的民間文化，集聚了民間的智慧、民俗的風采，同時又具有一定的趣味性、韻律性，有以有效的幫助幼兒在游戲過程中協(xié)調動作、渲染氛圍，增加游戲的可玩性，是幼兒園組織幼兒活動的重要內容，在很大程度上能夠幫助幼兒身心健康發(fā)展。

一、 童謠在幼兒園民間游戲中的作用和意義

幼兒園是孩子良好習慣、思想養(yǎng)成的重要場所，能夠幫助孩子樹立愛國、尊師、誠實守信、團結互助等精神。而民間童謠在編排上都是一些郎朗上口、具有實際教育意義的內容，這對激發(fā)幼兒學習興趣點意義重大。

（一） 培養(yǎng)幼兒團結協(xié)作精神。擁有團結協(xié)作精神在我們的社會中十分重要，而童謠中有很多關于人與人之間相互幫助、相互信任等和諧氛圍的內容。這些內容通過教師教授幼兒，并在民間游戲中不斷地重復，使得其不斷深入幼兒的內心，幫助幼兒自小就會懂得團結同學，互相協(xié)作完成任務。同時童謠加游戲的這種模式，切實的實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際，童謠是理論指導，游戲是同學之間進行檢驗的具體實施，真正的為幼兒的未來生活工作打下堅實的基礎。

（二） 提升幼兒的創(chuàng)新精神。因為兒童的思維比較簡單，創(chuàng)造性思維還沒有被各種世俗的條約所束縛，所以他們可以自發(fā)的創(chuàng)造一些歌謠。這就需要教師為兒童營造一種寬松、自由的環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造性思維可以不斷地培養(yǎng)他們的語感，使得幼兒們提升學習漢語的興趣。

（三） 激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力

社會中表演能力是十分重要的能力，能夠幫助一個人在一群人中脫穎而出。因此這種表演能力需要從小培養(yǎng)、從小鍛煉，只有讓幼兒經(jīng)常在人群中表演，才能激發(fā)鍛煉出他們的勇氣和膽識，使得他們在面對困難的時候才不會懼怕，有勇氣與信心戰(zhàn)勝困哪。而童謠都是一些小故事構成，在學習之后可以讓幼兒扮演角色在同學面前進行短片表演，這就能讓幼兒在無形之中得到鍛煉。

二、 童謠在幼兒園民間游戲中的具體應用措施

（一） 教師要不斷提高自身的專業(yè)水平

童謠在幼兒園游戲教學中的作用取決于教師的專業(yè)水平，教師的在幼兒園教學過程中，應為學生創(chuàng)造輕松愉快地游戲氛圍，激發(fā)學生的學習積極性和好奇心，這樣才能更好地將學生帶入到游戲教學中來。這就需要教師在日常的游戲教學中，不斷積累教學經(jīng)驗，并在課下補充自己的專業(yè)知識，為學生提供創(chuàng)新的游戲教學思路和方法。童謠作為語言的藝術，將富有節(jié)奏感的語言內容與游戲結合可以實現(xiàn)互補，促進幼兒游戲活動的開展。而游戲與童謠相結合的一個重要表現(xiàn)就是一個民間游戲與多個童謠相結合。例如：在幼兒跳皮筋的過程中將《石頭剪刀布》、《布娃娃》、《小青蛙》以至于《三字經(jīng)》與之結合，以此來豐富幼兒的記憶，增強游戲的趣味性。但在游戲組織的過程中，教師也應當注意方法，注意童謠播放的順序以及播放的內容，以便于發(fā)揮不同童謠的作用。比如在跳皮筋開始的時候加入《石頭剪刀布》，讓幼兒明確游戲的排序以及游戲規(guī)則。同時也可以根據(jù)童謠的韻律、節(jié)奏，對游戲的動作、表現(xiàn)形式進行編排，讓幼兒統(tǒng)一動作，加強團體協(xié)作能力，增強幼兒參與積極性。

（二） 注重教師與學生、學生與學生之間的互動

一首童謠結合一個民間游戲也是幼兒園游戲的重要表現(xiàn)形式之一。民間游戲的互動性較強，幼兒園在開展游戲教學時，需要注重教師與學生、學生與學生之間的互動。由于民間游戲有著多種多樣的表現(xiàn)形式，因此教師要依據(jù)民間游戲的內容和方式尋找、匹配相適應的童謠。例如民間游戲跳竹竿，由于該游戲具有很強的韻律性，需要跳竿者和敲竿者依據(jù)節(jié)奏互相配合，因此教師在對游戲選擇童謠的時候就需要注重童謠的韻律性。因為只有韻律性強的童謠才能為幼兒起到提示的作用。在游戲的準備過程中，教師可以知道幼兒對竹竿進行擺放，為兒童示范游戲動作、講解游戲要領，繼而為幼兒進行分組模仿，依組別進行全班演示。在幼兒熟悉該民間游戲之后，為了增加幼兒的學習應變能力，將童謠進行替換，在新童謠下讓幼兒自行的創(chuàng)新表演，以達到幫助幼兒增強能力的目的。

（三） 注意游戲與教學活動的結合

幼兒在進行民間游戲的過程中，童謠可以直接的促進幼兒的聽、說、協(xié)調等功能。將童謠與民間游戲結合，能夠更好地提升幼兒教學的娛樂性、引導性。例如：民間的套圈游戲，可以幫助兒童學習什么是累加，怎樣累加，而加入《數(shù)星星》、《數(shù)青蛙》等童謠，可以幫助幼兒形象化的理解累加這一概念。具體來說，首先是要讓幼兒進行游戲，同樣的為幼兒分組進行，可以通過小組間比賽來提高幼兒的參加興趣。由于幼兒年紀小，極容易出現(xiàn)違規(guī)的現(xiàn)象，因此教師要依據(jù)所帶班級幼兒的具體情況將游戲規(guī)則進行簡化。其次為各小組進行分數(shù)計算，讓幼兒了解累加的概念并學會累加。最后通過引導幼兒唱《數(shù)青蛙》等兒歌來加深幼兒對累加的印象及理解。從總體教學情況來看，這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相比較只具有一個或者兩個環(huán)節(jié)的教學課堂，這種三環(huán)相扣的教學課堂的學習氛圍會更加濃厚。由于在整個教學的過程中加入了童謠和民間游戲，也讓兒童是在娛樂中真正地學習了教學最初所規(guī)定的教學目標。

總之，民間游戲與童謠在民俗范圍內具有緊密的聯(lián)系，其共同的承擔著一定的社會功能與社會責任。作為祖國未來的幼兒，能夠在娛樂中學習到更多的知識、能力，對幼兒的身心健康意義非凡。

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作者簡介：

鐘愛潔，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市玉屏縣大龍鎮(zhèn)大龍中心幼兒園。endprint