對(duì)士官學(xué)員創(chuàng)新管理教育的幾點(diǎn)思考

劉振宇++單勝哲

摘 要：當(dāng)前，對(duì)軍隊(duì)任職院校教育的實(shí)戰(zhàn)化要求與日俱增，其中士官學(xué)員的管理教育更是直接關(guān)系到未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的成敗。然而，在現(xiàn)有的士官教育中，一些理念上的誤區(qū)和制度性的約束仍在限制著士官學(xué)員的培養(yǎng)發(fā)展。本文分析了當(dāng)前軍隊(duì)院校士官管理教育面臨的典型問(wèn)題，提出了符合軍隊(duì)任職院校教育要求，適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)需求的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：以人為本；崗位需求；自我管理

當(dāng)前，軍隊(duì)信息化建設(shè)和軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)變對(duì)院校士官學(xué)員培養(yǎng)工作提出了新的要求。為了保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，我們必須廓清認(rèn)識(shí)，把握實(shí)質(zhì)，科學(xué)有效的管理，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)有效的管理，從而形成管理育人的良好氛圍。

一、 準(zhǔn)確把握教育理念，進(jìn)一步理清教育思路

與學(xué)歷教育的軍官培養(yǎng)模式相區(qū)別，士官教育應(yīng)“以崗位需求為導(dǎo)向，以崗位能力為本位”，這也是擔(dān)負(fù)士官培訓(xùn)任務(wù)的軍隊(duì)院校明確的教育理念和方針。

首先要樹立以人為本的思想，這不僅是社會(huì)發(fā)展必須貫徹的基本原則，也是現(xiàn)代教育的核心理念。傳統(tǒng)的軍校管理，片面追求集中統(tǒng)一，培養(yǎng)的是老實(shí)聽話的學(xué)員，壓抑了學(xué)員個(gè)性的和諧發(fā)展。因此，必須按照以人為本的思想，充分認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)員的主體地位，積極探索剛性管理與柔性管理、嚴(yán)格教育與嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)有機(jī)結(jié)合的管理機(jī)制和辦法，正確處理統(tǒng)一要求和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，努力營(yíng)造出開放、活躍、嚴(yán)謹(jǐn)，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的育人環(huán)境。

其次是在技能培養(yǎng)方面，要解決好人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格定位問(wèn)題。如果說(shuō)，士官教育要求的“技能型素質(zhì)”，較易區(qū)別于學(xué)歷教育的“系統(tǒng)知識(shí)素質(zhì)”，那么它與同樣“以技能型素質(zhì)為主”的教導(dǎo)隊(duì)學(xué)兵培訓(xùn)就難以區(qū)分清楚。士官教育的人才培養(yǎng)規(guī)格到底“高”到哪里，并如何兌現(xiàn)，是一個(gè)重要的理論和實(shí)踐問(wèn)題。在專業(yè)技能方面，士官教育學(xué)員不能像教導(dǎo)隊(duì)學(xué)兵一樣只取得相應(yīng)的資歷資格認(rèn)證，也不能只掌握專業(yè)技能，而不擁有專業(yè)理論核心知識(shí)。我們要以士官任職崗位完成工作職責(zé)為依據(jù)，堅(jiān)持在人才培養(yǎng)的專業(yè)“核心技能、核心知識(shí)”中貫徹“高標(biāo)準(zhǔn)、高要求”的原則，設(shè)計(jì)好在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能方面既區(qū)別于軍官學(xué)歷教育、又區(qū)別于教導(dǎo)隊(duì)學(xué)兵的人才培養(yǎng)方案，并通過(guò)士官教育教學(xué)改革實(shí)踐努力實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、 主動(dòng)適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)人才需求，積極推進(jìn)士官人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

當(dāng)前士官教育有一種現(xiàn)象值得深思：一方面強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)崗位任職培訓(xùn)，部隊(duì)用人單位高呼新裝備運(yùn)用型人才特別是高新技能型人才緊缺；另一方面士官教育院校認(rèn)為自己培養(yǎng)人才是適應(yīng)了部隊(duì)人才需求。這一矛盾現(xiàn)象表明，當(dāng)前的士官教育院校人才目標(biāo)指導(dǎo)下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員沒(méi)有得到部隊(duì)和用人單位的承認(rèn)，也表明士官教育院校的學(xué)員缺乏較強(qiáng)的任職競(jìng)爭(zhēng)力和崗位業(yè)務(wù)適應(yīng)能力。我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，目前士官教育院校在普遍在教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)施、裝備教材、師資素質(zhì)等方面存在缺陷，透過(guò)這些表層現(xiàn)象，我們要在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研和反思，探索建立士官教育人才培養(yǎng)的新機(jī)制。因此，要以現(xiàn)實(shí)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備為牽引，緊貼部隊(duì)作戰(zhàn)任務(wù)，緊貼武器裝備發(fā)展，緊貼科技練兵實(shí)際，緊貼任職崗位需要，加強(qiáng)新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備教學(xué)，把針對(duì)性教學(xué)進(jìn)一步引向深入。加大實(shí)踐教學(xué)比重，創(chuàng)新實(shí)踐課堂，拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑，鼓勵(lì)和支持學(xué)員參與科研實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合演練和對(duì)抗訓(xùn)練，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力，提高素質(zhì)。

三、 探索有利于士官創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理新方法

學(xué)員整體素質(zhì)的形成過(guò)程和教學(xué)實(shí)踐告訴我們：創(chuàng)新能力培養(yǎng)僅僅課堂和養(yǎng)成教育是不夠的，要靠管理育人的功能和獨(dú)到的作用來(lái)補(bǔ)充。因此，必須積極適應(yīng)新時(shí)期人才的要求，努力探索有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理新方法。

一是堅(jiān)持層次化管理。軍隊(duì)院校的管理組織從縱向看，可細(xì)化為五個(gè)層次：領(lǐng)導(dǎo)決策層、機(jī)關(guān)督察層、系級(jí)管理層、教研室和學(xué)員隊(duì)執(zhí)行層、學(xué)員主體層。作為院校領(lǐng)導(dǎo)，要已經(jīng)國(guó)家高等教育的發(fā)展趨勢(shì)和軍事教育的特點(diǎn)規(guī)律，確立正確的辦學(xué)方向和指導(dǎo)思想，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)行“決策式”管理；機(jī)關(guān)則要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的指示和決策，進(jìn)行具體的方案論證、實(shí)施，并對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行宏觀調(diào)控、檢查和監(jiān)督，實(shí)行“督察式”管理；各系在教學(xué)管理過(guò)程中，主要擔(dān)負(fù)著對(duì)教研室和學(xué)員隊(duì)指導(dǎo)幫帶，實(shí)行“指導(dǎo)式”管理；教研室和學(xué)員隊(duì)主要是把領(lǐng)導(dǎo)層的決策和管理層的實(shí)施方案變?yōu)槿罕姷男袆?dòng)，使以人才培養(yǎng)為核心的各項(xiàng)規(guī)劃、計(jì)劃付諸實(shí)施，實(shí)行“執(zhí)行式”管理；學(xué)員作為管理的對(duì)象，同時(shí)也是管理的主體，要注重并提倡學(xué)員的自我管理。

二是推行自主式管理。美國(guó)空軍軍官學(xué)校在管理上充分發(fā)揮學(xué)員自身的作用，把被動(dòng)管理變成學(xué)員的主動(dòng)參與管理，體現(xiàn)了管理工作的雙重性。這樣做，使學(xué)員能夠與管理者進(jìn)行換位思考，一定程度上減輕了管理者的工作壓力，同時(shí)又營(yíng)造了學(xué)員之間相互監(jiān)督的良好氛圍，鍛煉了學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)才能，有效的促進(jìn)了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，要著眼調(diào)動(dòng)士官學(xué)員主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，堅(jiān)持“引導(dǎo)而不強(qiáng)加，幫助而不包辦，示范而不說(shuō)教，批評(píng)而不壓制”，引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)規(guī)章制度和法律、道德規(guī)范，自我評(píng)定品質(zhì)、行為和人格，強(qiáng)化自律意識(shí)和管理意識(shí)，放手讓學(xué)員大膽參加管理工作，使其在自我管理的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)管理，全面鍛煉和提高士官學(xué)員的綜合素質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：

劉振宇，單勝哲，陜西省西安市，空軍西安飛行學(xué)院。endprint