略談高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造

摘 要：眾所周知，我國(guó)社會(huì)發(fā)展至今，對(duì)教育的重視力度一再加強(qiáng)。自高中教育改革以來(lái)，對(duì)高中各學(xué)科課堂的要求更加注重效率。所以，出現(xiàn)了更多怎樣提高課堂效率、怎樣增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接受能力和對(duì)授課教師授課方式的認(rèn)可等等諸如此類的話題。另外，學(xué)生本人及其家長(zhǎng)也由過(guò)去的只單純地在意所授知識(shí)內(nèi)容到現(xiàn)在的關(guān)注授課人的方式方法，以及任課教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)和引導(dǎo)。本篇將從這些點(diǎn)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；課堂氣氛；調(diào)節(jié)塑造與引導(dǎo)

一、 引言

教育發(fā)展一直是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的首要問(wèn)題。所以，近年大力發(fā)展的教育授課方式改革也讓我們的教育授課效率更為顯著，也讓我國(guó)多年來(lái)受教育群體對(duì)教授知識(shí)這一點(diǎn)有了更新的更實(shí)際的認(rèn)識(shí)。過(guò)去，我們的授課注重“教”字，主要是以老師為主，只要把知識(shí)講給學(xué)生就可以。而現(xiàn)在，則是以學(xué)生為主，不管老師怎么教，知識(shí)怎么構(gòu)架，主要看學(xué)生可以接受消化多少。這在教育方面是一個(gè)巨大的進(jìn)步，更加注重了“真才實(shí)學(xué)”的培養(yǎng)。所以，在這里，通過(guò)對(duì)高中生物課堂氣氛這一個(gè)方面的探討，引發(fā)我們對(duì)待當(dāng)前教育改革方式與方向的思考在我們的進(jìn)步過(guò)程中也是一大分水嶺。

二、 高中生物教學(xué)課堂氣氛的重要性

（一） 授課對(duì)象是學(xué)生，那么課堂的主體就是學(xué)生。所以，不管什么學(xué)科，要提起學(xué)生的積極性以及增進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上對(duì)知識(shí)的消化能力，就要引起他們的興趣。那么在這一點(diǎn)上，授課老師所能營(yíng)造的課堂氛圍將是最重要的因素。

（二） 單說(shuō)學(xué)科，高中生物是一科看似枯燥實(shí)則與生活周邊息息相關(guān)的學(xué)科，但是由于高中生所處環(huán)境局限，視野不寬，造成他們會(huì)完全把這門(mén)學(xué)科當(dāng)成理科中的文科來(lái)學(xué)習(xí)，又源于應(yīng)試教育的目的性只為了高考分?jǐn)?shù)，所以這門(mén)課很容易被學(xué)生看輕甚至只為它付出記憶力而并非理解與實(shí)踐，這樣一來(lái)，任課老師就要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待這門(mén)課程并且指導(dǎo)他們用最少的時(shí)間來(lái)獲得最大的效率。生物課堂氣氛也必然成為教師發(fā)揮這一作用的唯一渠道。

（三） 高中生物知識(shí)本來(lái)就是劃定了范圍與難度水平的知識(shí)點(diǎn)，所以課堂氣氛會(huì)直接影響老師授課的效果。因?yàn)橹R(shí)范圍的局限，學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并不能及時(shí)銜接到生活中，所以，很容易出現(xiàn)所學(xué)非所用的現(xiàn)象，這樣很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。高中學(xué)生本來(lái)時(shí)間就少，加之生物這門(mén)課的學(xué)時(shí)與其他理科科目相比較少，所以時(shí)間限制、范圍局限，讓高中生物教師發(fā)揮的余地很小，課堂氣氛就變成了最可能有成效的機(jī)會(huì)。所以，為了在如此局限的情況下教授更多的知識(shí)內(nèi)容并且能夠讓學(xué)生及時(shí)消化，生物課堂氣氛的愉悅輕松必不可少。

（四） 高中的學(xué)生正處于青春期，對(duì)自己不喜歡的老師會(huì)有偏見(jiàn)，然后有可能為此而不喜歡這門(mén)學(xué)科。這樣的情況在表面枯燥的生物學(xué)科方面更是屢見(jiàn)不鮮。所以，生物老師需要從課堂這個(gè)重要的唯一的紐帶處處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。所以說(shuō)，生物課堂除了是讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)感興趣的課堂，也更應(yīng)該是教師展現(xiàn)自己魅力的地方。通過(guò)調(diào)節(jié)與塑造帶有自己特色的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，這樣對(duì)授課成效也是一大幫助。

三、 關(guān)于調(diào)節(jié)與塑造氣氛的具體建議

（一） 關(guān)于課堂氣氛的塑造，首先應(yīng)該要從學(xué)生們未知的但是期望知道的那方面開(kāi)始，從他們的好奇心入手引起他們的興趣然后再切入生物課程正題。比如，講到生物選修課程中的和葡萄酒釀造有關(guān)的菌種時(shí)，可以先引入一些葡萄酒的文化以及歷史，這樣學(xué)生們會(huì)因?yàn)閷?duì)一些未知文化感興趣而對(duì)釀造葡萄酒熱情高漲，進(jìn)而，課堂氣氛變得有趣且寬泛，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受自然更加容易。

（二） 營(yíng)造生物課堂氣氛的第二種最佳方法自然是“反客為主”，讓學(xué)生來(lái)授課，然后教師做補(bǔ)充。這樣的方法其實(shí)是給了學(xué)生一個(gè)自己去查資料了解知識(shí)的機(jī)會(huì)，他們通過(guò)自學(xué)，以自己的理解能力構(gòu)架出整個(gè)課堂的教學(xué)大綱，然后教師可以很直觀地看到學(xué)生的理解誤區(qū)在哪里，及時(shí)糾正并且加深學(xué)生記憶。另外，因?yàn)榘缪萁處煹慕巧?，?huì)讓學(xué)生們有極大的興趣，并且不想在課堂上出丑的心理，會(huì)讓他們盡可能去考查所有可能涉及的點(diǎn)，這樣對(duì)他們以后學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合也很有幫助。最后因?yàn)閷W(xué)生與老師的角色互換，拉進(jìn)了教師與學(xué)生的距離，課堂氣氛變得輕松愉悅。

（三） 營(yíng)造課堂氛圍的第三種方法是在課堂上讓學(xué)生們通過(guò)了解實(shí)踐，從而達(dá)到消化教學(xué)內(nèi)容的效果。比如，講到高中生物中的病毒相關(guān)內(nèi)容，可以先給學(xué)生們播放如SARS、AIDS等病毒引起的疾病造成群體性事件并引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注的案例。學(xué)生通過(guò)對(duì)生物知識(shí)應(yīng)用的了解，就會(huì)對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有更深層次的理解和看待，這樣授課的氣氛由以往的只是干巴巴地知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為一個(gè)活潑真實(shí)的知識(shí)了解，就會(huì)有更好的知識(shí)接受能力。

（四） 最后一點(diǎn)對(duì)生物課堂的建議就是，教師可以在課堂授課之余和學(xué)生交流知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法。這樣一方面讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上目的更加明確，另一個(gè)方面，學(xué)生通過(guò)和教師的隨和交流會(huì)對(duì)學(xué)科內(nèi)容以及教師本人更加感興趣，從而，產(chǎn)生更大的積極性面對(duì)在課程學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)。在這一方面，也是教師處理好與學(xué)生關(guān)系的最好時(shí)機(jī)。通過(guò)學(xué)科方面的交流以及相關(guān)生活實(shí)踐方面的交流，拉近師生距離，增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生更加認(rèn)可老師，如此，也可以提高整個(gè)學(xué)科的授課效率。

四、 結(jié)束語(yǔ)

以上提出的幾點(diǎn)其實(shí)只是我們生活中再平常不過(guò)的簡(jiǎn)單常識(shí)，而我們的高中生物課堂要做的不過(guò)是把這些實(shí)事案例同原理知識(shí)連接起來(lái)，讓學(xué)生懂得為什么要學(xué)生物、學(xué)了有什么用、要用到哪里去。我們以往的教育，其實(shí)很大程度上忽略了學(xué)生的感受，所以，對(duì)教學(xué)課堂氣氛思考這樣的反思發(fā)起將是我們?cè)诮逃@條道路上的又一個(gè)里程碑。

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作者簡(jiǎn)介：

丁玉華，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾第一中學(xué)。endprint