小學(xué)英語課堂評價(jià)完成的有效性研究

摘 要：課堂評價(jià)作為課堂教學(xué)的重要構(gòu)成要素，是小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，它不但能對整個(gè)教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控，也能讓學(xué)生通過評價(jià)了解到自己的不足之處。本文主要從小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)有效性的角度，提出課堂教學(xué)應(yīng)富有趣味、方法多樣、評價(jià)適中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂評價(jià)；有效性；研究

小學(xué)階段是英語教育的啟蒙階段，該階段要讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生今后的情感教育、自信心建立有著積極的影響。我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育主要是通過課堂教學(xué)開展的，所以抓好小學(xué)英語課程教學(xué)就顯得極為重要，這也是保障課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵點(diǎn)。而英語課堂學(xué)習(xí)評價(jià)作為教學(xué)評價(jià)的重要組成部分，是一種形成性評價(jià)，對課堂評價(jià)進(jìn)行適度的改革，能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到大幅度提升。

一、 趣味性的獎(jiǎng)勵(lì)

小學(xué)階段的學(xué)生對身體各個(gè)部分的活動(dòng)有著積極的興趣，他們在極其夸張的表演和身體活動(dòng)中，更喜愛新鮮的事物。所以進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候讓小學(xué)英語評價(jià)的持續(xù)性更好就要將評價(jià)變得更為直觀和形象。若在英語教學(xué)中簡單的使用“Good Wonderful”的評價(jià)方式和手段顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生的真實(shí)需求，這對吸引學(xué)生的注意力有著極為不利的影響。由于英語教學(xué)上有著自己獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)，所以課堂上，能在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)效果更佳。現(xiàn)階段英語課堂教學(xué)中使用小組合作的方式，所以評價(jià)也要以小組的形式進(jìn)行。加之，部分小學(xué)生喜愛直觀和真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，且對于喜愛的物品也有一定的占有欲望，所以直接的行動(dòng)參與很必要。一張有趣的獎(jiǎng)狀能吸引學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，并在教學(xué)中搜集一些圖片和相關(guān)話題的圖片，課下對這些圖片加以利用，制作成一張?zhí)貏e的獎(jiǎng)狀。例如，我們在學(xué)習(xí)事物話題的英語內(nèi)容時(shí)，教學(xué)活動(dòng)完成后，可以將班級里面學(xué)生收集到的圖片集合在一起，并給每個(gè)小組一個(gè)雛形獎(jiǎng)狀，然后根據(jù)具體的課程情況選擇不同數(shù)量的動(dòng)物張貼到獎(jiǎng)狀上面，完成后教師可以蓋章和確認(rèn)獎(jiǎng)?wù)碌暮戏ㄐ?。教師認(rèn)真的態(tài)度，能讓學(xué)生正確地對待獎(jiǎng)狀的評價(jià)結(jié)果，并將獎(jiǎng)狀貼到墻上時(shí)刻鞭策學(xué)生，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

二、 重視分層評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

評價(jià)語言的使用切忌一刀切和公式化，教師需要根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)參與情況和課堂難易度，分層對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。分層評價(jià)的方式能讓不同程度的學(xué)生感受到成功的喜悅。例如，閱讀單詞這類簡單的練習(xí)，教師只能口頭上評價(jià)學(xué)生的回答正確性，但是對于描述事物或者表演這類難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)給予學(xué)生大力度的表揚(yáng)，可以在口頭贊揚(yáng)之外，加入其他形式的鼓勵(lì)。也要針對學(xué)生的真實(shí)水準(zhǔn)開展恰如其分的表揚(yáng)方式，學(xué)生回答正確教師應(yīng)說Yes/Right，若回答的問題很完美則要說It is better（簡要說明原因），回答的更精彩則要說Great/Fantastic等。但若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)一般，與預(yù)期有一定差距，很多內(nèi)容還需要補(bǔ)充的時(shí)候，教師不宜著急進(jìn)行表揚(yáng)或者否定?？梢詫W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，Tink it again或者Try again等，學(xué)生獲得更多鼓勵(lì)以后，能多進(jìn)行思考，讓落后的學(xué)生重新拾起學(xué)習(xí)的自信心。

三、 培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)意識

教師應(yīng)該讓學(xué)生具有自我評價(jià)意識，由于這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生本就學(xué)習(xí)意識薄弱，若能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)，就能在各類評價(jià)活動(dòng)中，了解到自己的英語語言知識學(xué)習(xí)狀況，并能積極地參與到各項(xiàng)英語活動(dòng)中，有意識地彌補(bǔ)在學(xué)習(xí)中的不足，例如，有的學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的單詞拼讀能力十分薄弱，所以會(huì)積極地探尋如何進(jìn)行拼讀，通過相關(guān)方法的引入，能在一次次的嘗試中尋找適合自己的方法。還有的同學(xué)一直意識不到，自己閱讀能力偏弱，但是在學(xué)習(xí)過程中，通過與其他同學(xué)的對比中獲悉到這一點(diǎn)，所以學(xué)生能有意識地進(jìn)行閱讀方面的能力訓(xùn)練，爭取能追趕上其他同學(xué)的閱讀速度。教師應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，使得教學(xué)的有效性得到極大的提升。首先，先要給予學(xué)生更好的評價(jià)機(jī)會(huì)，學(xué)生能進(jìn)行自我評價(jià)，建立開放、寬松的語言氛圍，使得學(xué)生敢于去說，敢于進(jìn)行評價(jià)。并在教學(xué)中重視每個(gè)環(huán)節(jié)，教師也能更有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出進(jìn)行評價(jià)的機(jī)會(huì)。其次，重視激發(fā)學(xué)生的評價(jià)語興趣，讓學(xué)生樂于去評價(jià)。興趣是學(xué)生最好的教師，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師使用多樣化的評價(jià)方式，在建立激勵(lì)制度的時(shí)候，能讓學(xué)生的自我評價(jià)興趣大大提升。其次，啟發(fā)學(xué)生使用多樣化的評價(jià)方法，讓學(xué)生會(huì)評價(jià)。課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生使用自我評價(jià)和相互評價(jià)的方式，能讓教學(xué)法變得行之有效，也能讓學(xué)生善于進(jìn)行自我評價(jià)。

四、 結(jié)束語

課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的使用，能讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)觀，使得學(xué)生能樹立起良好的學(xué)習(xí)自信心。促使學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師在使用評價(jià)的時(shí)候，最好在課堂上使用一些簡單、通俗和口語化的課堂英語，使得課堂的實(shí)際教學(xué)效率有所提升。

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作者簡介：魯智明，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第二小學(xué)。endprint