淺談新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，隨著新課改的實(shí)施，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的全面革新。教育界的專家和老師們都在探尋有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，而生活化教學(xué)就是一種行之有效的教學(xué)方式。接下來(lái)我將結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷來(lái)談?wù)勑聲r(shí)代下的生活化教學(xué)重要性和一些具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；重要性；策略

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，生活讓數(shù)學(xué)富有靈性，數(shù)學(xué)因生活而變得更加精彩。生活化教學(xué)就是一個(gè)橋梁，將小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)搭建起來(lái)，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、 新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)象

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多老師受應(yīng)試教學(xué)的影響，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了小學(xué)生的生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)，老師教給學(xué)生一個(gè)數(shù)學(xué)公式，然后讓學(xué)生反復(fù)地機(jī)械地去練習(xí)，做許多空洞、無(wú)意義的練習(xí)題，學(xué)生雖然能熟練地掌握各種題目的解題技能，但是會(huì)漸漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更不會(huì)應(yīng)用到實(shí)際的生活問(wèn)題中，造成高分低能的現(xiàn)象，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而不是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)參與者，這不符合國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。而生活化教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)切身的生活問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)的意義所在和價(jià)值所在，讓文本的靜態(tài)數(shù)學(xué)變成生活的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)，以更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生。

小學(xué)生大都處在7～13歲這個(gè)年齡段，這個(gè)年齡的學(xué)生對(duì)世界、對(duì)知識(shí)、對(duì)新鮮事物充滿著好奇心，有著強(qiáng)烈的求知欲。而數(shù)學(xué)中的生活化教學(xué)就是

“利用”小學(xué)生心理上的這個(gè)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容融入社會(huì)生活實(shí)踐，把抽象的、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象起來(lái)，把生活中常見(jiàn)的一些小例子、小場(chǎng)景抽象為數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣既鞏固了知識(shí)，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到了學(xué)以致用，讓學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，這也是老師的教學(xué)目標(biāo)，素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

二、 新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要求

在新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言首先要生活化，在講到某個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，老師不要用太官方、太專業(yè)、太抽象的語(yǔ)言來(lái)講述該概念，因?yàn)樾W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量較少、理解力有限，不能很好的理解該知識(shí)，老師要結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)歷，運(yùn)用一些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)淺顯易懂的生活化語(yǔ)言來(lái)講述，這樣能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)還原到生活中的情境，使其變得具體。這就要求老師在課前要仔細(xì)研讀下節(jié)課要講的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，琢磨該用什么樣的生活化語(yǔ)言來(lái)使學(xué)生更好地理解、更好地接受和消化。老師也要留心觀察與學(xué)生有關(guān)的生活事物和具體的事例，以幫助自己選擇最合適的生活化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、 新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1. 要聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有意義的生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，由于小學(xué)生心理認(rèn)知能力相對(duì)較低，理解力有限，對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)比較困難，這時(shí)老師在教學(xué)中就要加入一些生活化的元素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生理解起來(lái)簡(jiǎn)單、比較感興趣、有意義的生活情境，來(lái)幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如我在教“圓”這一節(jié)時(shí)，我會(huì)這樣對(duì)學(xué)生講述：把一只羊用繩子拴在木樁上，羊在木樁周圍轉(zhuǎn)一圈形成的圖形就是圓，那個(gè)木樁就是圓心，那條繩子就是圓的半徑，再讓同學(xué)們?nèi)ヂ?lián)想生活中一系列的事物，像自行車和汽車的輪胎、一些在游戲中用到的轉(zhuǎn)盤、吃飯時(shí)盛菜的碟子……這樣同學(xué)們會(huì)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)更加深刻；在教一些計(jì)量單位時(shí)，學(xué)生對(duì)“米”“厘米”“千克”“克”等計(jì)量單位的概念不是太清楚，在教學(xué)中我會(huì)這樣對(duì)學(xué)生講：你們走一大步差不多就是一米的長(zhǎng)度，在塑膠操場(chǎng)上跑一圈大約就是400米的長(zhǎng)度，一根筷子大約是20厘米，你們分析一下一厘米有多長(zhǎng)，兩瓶礦泉水就是重1千克，一個(gè)乒乓球大約重1克；再講圖形的面積與計(jì)算時(shí)，讓同學(xué)聯(lián)想自己家房屋裝修時(shí)，一面墻用了多少涂料，總共花了多少錢，這樣就可以計(jì)算出自己家墻的面積，同學(xué)們對(duì)面積的概念也有了大致的了解……只要老師肯思考、肯聯(lián)想，就一定能使許多數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生生活的環(huán)境中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2. 要精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)生活中有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中充滿著許多大大小小的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師要讓學(xué)生處處留心生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，這樣可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。比如：可以讓學(xué)生在考試后動(dòng)手統(tǒng)計(jì)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，看分?jǐn)?shù)最高的是多少分，最低的是多少分，哪個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)最多，60分以上的有多少人，不及格的有多少人……這樣讓學(xué)生在生活中、在動(dòng)手中學(xué)到了與統(tǒng)計(jì)方面相關(guān)的知識(shí)；又比如小學(xué)生在超市買東西中，老師可以讓他們留意一下數(shù)學(xué)計(jì)算，一袋牛奶的價(jià)格是多少，你買了多少袋，總共需要多少錢，你交給收銀員多少錢，他需要找給你多少錢；老師可以讓學(xué)生去思考一些從一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)有兩條路，一條是直線型的，一條需要拐一次彎，思考哪條路比較短，這一生活問(wèn)題不就是數(shù)學(xué)知識(shí)中三角形兩邊之和大于第三邊嗎？學(xué)生們從生活中觀察、思考出許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們會(huì)感到數(shù)學(xué)的用途很廣而且還有意思，學(xué)生會(huì)更加的喜歡上數(shù)學(xué)。

3. 要以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景為基礎(chǔ)

小學(xué)生的年齡都比較小，基本上沒(méi)有什么社會(huì)閱歷，知識(shí)掌握得也比較匱乏，只知道一些淺顯的生活問(wèn)題，對(duì)生活、對(duì)社會(huì)沒(méi)有特別深的了解。這就要求老師在生活化教學(xué)中不要?jiǎng)?chuàng)設(shè)太復(fù)雜、太深入的生活情境，要立足于學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景，比如在學(xué)球體時(shí)，讓同學(xué)們?nèi)ヂ?lián)想物理學(xué)中的原子、電子這就有點(diǎn)不太合理；以及讓學(xué)生去計(jì)算工廠車間里一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題也是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)車間的概念還不太清楚，也不熟悉車間的運(yùn)作流程，這已經(jīng)超出了他們這個(gè)年齡段目前所有的生活經(jīng)驗(yàn)。老師一定要合理地選擇生活問(wèn)題讓學(xué)生們自己去經(jīng)歷、去探究解決，不要弄巧成拙。

總之，積極采用新時(shí)代下的生活化教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革和創(chuàng)新的客觀要求，也是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，通過(guò)這種方式讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，為以后更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘姝予.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略研究[J].文理導(dǎo)航，2014（5）.

[2]袁少榮.收集生活素材體現(xiàn)生態(tài)課堂-漫談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（2）.

作者簡(jiǎn)介：張紹軍，浙江省麗水市，蓮都區(qū)城北小學(xué)。endprint