關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫(huà)圖教學(xué)實(shí)施策略的探討

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)于小學(xué)生而言，具有一定的學(xué)習(xí)難度，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，如果能讓知識(shí)更加直觀(guān)，那么教學(xué)效果就可以大幅度提升。本文論述了小學(xué)數(shù)學(xué)畫(huà)圖教學(xué)的重要意義，并探討了基本的畫(huà)圖教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；畫(huà)圖教學(xué)；實(shí)施策略

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中的核心學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的理性思維和邏輯思維都具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)開(kāi)展畫(huà)圖教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和把握程度。

一、 畫(huà)圖教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值分析

在現(xiàn)代小學(xué)教育學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度比較大，很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握程度都不夠，如何幫助學(xué)生深入知識(shí)體系，提升知識(shí)理解能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)畫(huà)圖教學(xué)，可以讓知識(shí)更加直觀(guān)，幫助學(xué)生系統(tǒng)把握知識(shí)，提升知識(shí)的理解能力。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，單靠學(xué)生自主進(jìn)行理解，可能很難完成教學(xué)任務(wù)，但是通過(guò)數(shù)學(xué)畫(huà)圖教學(xué)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀(guān)性思維，強(qiáng)化提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)畫(huà)圖教學(xué)更是一種教學(xué)方法，是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代課程改革的驗(yàn)證，數(shù)學(xué)畫(huà)圖教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有積極的意義，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果?；诖?，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提升，就要通過(guò)數(shù)學(xué)畫(huà)圖教學(xué)的方式，從教師和學(xué)生兩方面入手，共同完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)綜合水平。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生思維能力培養(yǎng)上的問(wèn)題

（一） 數(shù)學(xué)教學(xué)效果不夠直觀(guān)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要讓教學(xué)過(guò)程更加直觀(guān)，這離不開(kāi)教學(xué)體系的培養(yǎng)與創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師不注重采取畫(huà)圖教學(xué)方式，所展現(xiàn)的知識(shí)不具有體系性，學(xué)生獲得的知識(shí)呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)，無(wú)法構(gòu)成完整的知識(shí)體系，這也造成了學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用的局面，知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用效果比較差。尋求有效的體系化教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠被學(xué)生直觀(guān)感受，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（二） 學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得不到鍛煉

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)方法較為落后，很多老師都采取傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也就得不到有效鍛煉。數(shù)學(xué)畫(huà)圖就是一種重要的教學(xué)創(chuàng)新方式，但很多教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的效果并不理想，無(wú)法構(gòu)建起知識(shí)體系，數(shù)學(xué)思維能力也得不到有效的鍛煉，制約了綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。基于此，利用畫(huà)圖教學(xué)尋求鍛煉學(xué)生思維能力的有效方式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，也是提升教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，挖掘新的教學(xué)模式與方法。

三、 創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)畫(huà)圖教學(xué)的有效策略

（一） 利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展畫(huà)圖教學(xué)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)畫(huà)圖教學(xué)目標(biāo)，必須利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的體系性與針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多知識(shí)都具有抽象性。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和思維的局限性，很難自主梳理出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，這時(shí)候就需要教師參與其中，利用電腦等多媒體設(shè)備給同學(xué)進(jìn)行畫(huà)圖展示，進(jìn)行有效的引導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。在這一過(guò)程中，計(jì)算機(jī)畫(huà)圖教學(xué)方式發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，可以讓抽象的知識(shí)變得更加具體化，更容易被學(xué)生所掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，如何提升數(shù)學(xué)畫(huà)圖教學(xué)的應(yīng)用效果，需要教師自主創(chuàng)新，提升教學(xué)的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。舉例來(lái)說(shuō)，在講解《立體結(jié)構(gòu)》知識(shí)的時(shí)候，其中就涉及了很多立體結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，通過(guò)類(lèi)比化的電腦畫(huà)圖教學(xué)，可以提升學(xué)生的知識(shí)感知程度，將具體知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，最終構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的認(rèn)知與理解把握。

（二） 豐富畫(huà)圖教學(xué)解決教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)畫(huà)圖教學(xué)作為一種思路與方法，對(duì)于提升學(xué)生綜合能力具有至關(guān)重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極采取用畫(huà)圖教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想，幫助學(xué)生構(gòu)建思維體系，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)總體的把握能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，可以極大提升教學(xué)整體效果，提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生參與到課堂中來(lái)，充分利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生日益多元化的教學(xué)需求。舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展《兩位數(shù)乘法》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用XMIND思維導(dǎo)圖進(jìn)行畫(huà)圖，引導(dǎo)學(xué)生建立思維模型，在個(gè)位數(shù)相乘的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分拆解析，讓學(xué)生按照乘法運(yùn)算法則進(jìn)行推導(dǎo)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能力就得了有效提升，進(jìn)而掌握了解題技巧。

（三） 結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行畫(huà)圖教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才實(shí)踐應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，作為重要的應(yīng)用性學(xué)科，數(shù)學(xué)也要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合案例運(yùn)用數(shù)學(xué)畫(huà)圖教學(xué)模式，可以提升教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性。在開(kāi)展數(shù)學(xué)畫(huà)圖教學(xué)中，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)模型，提升對(duì)知識(shí)的把握程度。在現(xiàn)代新型教學(xué)模式中，畫(huà)圖教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)模式，要想幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，離不開(kāi)具體畫(huà)圖教學(xué)案例的支撐，通過(guò)引入畫(huà)圖教學(xué)案例，也能拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，避免學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生利用生活常識(shí)解決知識(shí)難題，并且?guī)椭鷮W(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科，如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂畫(huà)圖教學(xué)，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏科學(xué)的理念指引，數(shù)學(xué)畫(huà)圖教學(xué)仍存在諸多教學(xué)問(wèn)題。下一步，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新理念，創(chuàng)新運(yùn)用畫(huà)圖教學(xué)方式，提升教學(xué)的針對(duì)性與科學(xué)性，提高教學(xué)效果，滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。

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作者簡(jiǎn)介：陳世寬，重慶市，重慶市渝北區(qū)高嘴學(xué)校。endprint