中職語文教學的“適應(yīng)性”簡析

摘 要：伴隨社會經(jīng)濟發(fā)展，以及教育現(xiàn)代化的不斷推進，中職語文教學漸漸迎來新機遇、新挑戰(zhàn)。語文一直以來都是作為最基礎(chǔ)的學科而存在，中職語文作為學生的必修課程，在整個中職教育教學中的地位不容忽視，但在當下的中職語文教學中卻存在很多的不適應(yīng)性。因此，為有效解決這一問題，本文將從中職語文教學中存在的不適應(yīng)性出發(fā)，旨在探討提高中職語文教學適應(yīng)性的相關(guān)策略，以期推動中職語文教學的更好更快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；語文教學；適應(yīng)性；分析

一、 引言

語文作為學生所有學習課程中的最基礎(chǔ)學科，對學生今后的長遠發(fā)展具有重要意義。在現(xiàn)階段的中職語文教學中，其教學方式大多采用高中語文教學模式，毫無創(chuàng)新意義，這樣一來，極易使原本學習能力就差的中職學生在語文學習過程中跟不上老師節(jié)奏，以致于漸漸喪失語文學習興趣，中職語文教學現(xiàn)狀令人堪憂。因此，如何改變中職語文教學現(xiàn)狀，將成為全體中職語文教師亟待解決的問題，這就要求廣大中職語文教師要充分了解中職學生學習特點，并結(jié)合其語文學習能力，在遵循語文教學規(guī)律的前提下，增強語文教學的適應(yīng)性。

二、 當前中職語文教學中存在的不適應(yīng)性

（一） 教師缺乏對語文學科的理解

很多家長和老師都認為，中職是培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)知識的平臺，只要學生能夠充分掌握專業(yè)技術(shù)知識及專業(yè)技能，以滿足職業(yè)所需即可，不需要過多的浪費時間在基礎(chǔ)知識學習上，其實并不然，中職教育不僅要求學生掌握一技之長，還需注重學生各方面全面發(fā)展，語文作為連續(xù)性較強的基礎(chǔ)學科，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展方面具有重要意義，因此，在中職教育教學中，教師們要充分認識到語文教學的重要性，不斷發(fā)揮自身職能，引導學生自覺學習，培養(yǎng)學生的語文學習能力，以促進學生更好地適應(yīng)社會生活。

（二） 教師教學與學生學習不相適應(yīng)

新時期的中職語文教師大都具有較高的專業(yè)水平，其在教學過程中也能將自己所學毫無保留地展示給學生，但令人深思的問題是，教師們只在課堂中一味講授，并不明白學生真正的學習需求，這樣就導致學生變成了學習的機器，并不能真正領(lǐng)會到語文學習的內(nèi)涵，這就造成了教師教學與學生學習的不相適應(yīng)。學生是學習的主體，所以，在中職語文教學中，教師們應(yīng)樹立學生在課堂上的主體地位，在實際教學中要滿足學生的實際學習需求，給學生更多自我展現(xiàn)的機會。

（三） 語文教學定位與中職教學宗旨不相適應(yīng)

中職教育只重在培養(yǎng)學生專業(yè)實踐應(yīng)用能力，對學生的基礎(chǔ)知識學習只是停留在理論層面，只讓學生記住重點知識，以取得良好成績，這樣的教學定位與中職教學宗旨存在嚴重偏頗，不利于學生的全面發(fā)展。中職語文教學定位應(yīng)當是讓學生將所學知識學以致用，不斷加強對學生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以提升學生綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

三、 提升中職語文教學適應(yīng)性的策略分析

（一） 教師語文教學要與學生的實際應(yīng)用相適應(yīng)

對中職學生而言，他們對文化課的學習重視程度并不高，但其對專業(yè)知識的學習相對來說會比較重視，這就要求中職語文教師要抓住學生學習的“實用性”特點，有意識的在教學過程中啟發(fā)學生從語文學習中探索學科之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生其他學科的學習取得良好成績。接下來，筆者將對加強語文教學與學生實際應(yīng)用相適應(yīng)的策略進行具體分析。

1. 中職教師應(yīng)注重語言表達教學，提高學生語言表達能力

中職學生與普通高中學生不同，中職學生畢業(yè)之后將直接進入工作崗位進行面試入職，而高中學生則還有較長的學習時間，因此，從某種程度上講，對于中職學生而言，良好的語言表達能力至關(guān)重要，語言表達教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。這就要求中職教師在語文教學中，創(chuàng)建“演講與口才”模擬課堂，致力于培養(yǎng)學生的語言表達能力，著重強化學生演講思路、演講語言及演講氣質(zhì)的訓練，讓原本枯燥乏味的語文課堂成為活躍學生思想的發(fā)源地，真正讓學生感受到自己內(nèi)心的渴盼，從而堅定對自己理想信念的追求。

2. 加強語文應(yīng)用文學習教學，提高學生寫作水平

應(yīng)用文作為溝通交流、聯(lián)系工作、商談業(yè)務(wù)等不可或缺的工具，在中職生今后工作生涯中的作用不容小覷，因此，加強語文應(yīng)用文學習教學，是滿足學生實際應(yīng)用需求的重要途徑。但現(xiàn)今有很多中職語文教學中，只是把應(yīng)用文當做課后練習來對待，嚴重忽視了應(yīng)用文教學對學生今后事業(yè)發(fā)展的重要作用，對學生今后的職業(yè)生活帶來極為不利的影響。所以，廣大中職學校應(yīng)重視起來，在實際的語文教學中，對學生進行各類應(yīng)用文教學，以不斷提高學生應(yīng)用文寫作能力，從而為學生今后的職業(yè)生涯開拓出更為廣闊的天地。

（二） 中職語文教學要與教學改革相適應(yīng)

中職語文教學不受廣大學生歡迎的原因雖然是多方面的，但其主要原因還是因為教師教學方式不能適應(yīng)新時期中職語文教學的需要，這就要求中職語文教學要與教學改革相適應(yīng)，在中職語文教學改革過程中，教師要堅持以學生為主體，把學生當作課堂的主人，給學生在課堂上以自由發(fā)揮的空間，讓學生真正樹立起主人翁意識，主動參與到語文課堂中來。另外，教師們在教學中，要善于運用自主探究式、啟發(fā)式等教學方式，引導學生自行解決問題，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如，教師們在教授《敬業(yè)與樂業(yè)》一課時，可適當采用啟發(fā)式教學方式，引導學生對課文內(nèi)容的深入理解，強化學生的學習意識，從而提高學生的語文學習水平。

（三） 中職語文教學要與教學定位相適應(yīng)

中職語文學習更多的是為了配合學生的專業(yè)學習，加強學生對專業(yè)知識的理解，如若在此種情況下，對不同專業(yè)、不同層次、不同水平的學生，采用相同的教學方式，讓其學習相同的知識內(nèi)容，也就是說，教師在語文教學中，讓所有學生背相同數(shù)量的生詞，做難易程度相同的訓練，這樣一來，往往會讓那些基礎(chǔ)較好的同學失去對語文學習的積極性，讓那些基礎(chǔ)較弱的同學因難以完成學習任務(wù)而喪失語文學習興趣，這樣的語文教學不僅難以達到為專業(yè)服務(wù)的目的，也難以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標。因此，中職語文教學應(yīng)與教學定位相適應(yīng)，根據(jù)不同專業(yè)、不同情況，制訂不同的語文教學方案，以更好地推動中職語文教學的全面發(fā)展。

四、 結(jié)語

中職語文教學在推動學生全面發(fā)展中具有不可忽視的重要作用，因此，在中職語文教學中，教師們要根據(jù)不同專業(yè)、不同學生的不同情況，在遵循語文學科特點的基礎(chǔ)上，擬定一份適合每個學生學習的語文教學方案，以不斷加強中職語文教學的“適應(yīng)性”，從而促進中職學生語文學習水平的有效提升。

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作者簡介：郭偉東，山西省晉城市，山西省晉城市城區(qū)職業(yè)中學。endprint