玩轉本土的美術資源，提高小學生的審美素質(zhì)

蘇端鳳

【摘 要】本土美術資源具有鮮明的地域性和文化傳承性特征，從文化傳承的角度來說，美術學習絕不是單純技能的傳授，更多的是一種文化學習和傳承。在當前素質(zhì)教育改革背景下，將本土文化資源融入到小學美術教學中，充分體現(xiàn)本地區(qū)特色的民族文化，在小學美術教學中融入本土文化，讓學生充分了解本土文化，體現(xiàn)本區(qū)域民族特色，傳承本地區(qū)優(yōu)秀文化。將本土文化以美術的形式展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和多元化發(fā)展。本文中筆者立足于小學美術教育實際，著重探究本土美術資源對小學生審美素質(zhì)的提高的策略。

【關鍵詞】本土；美術資源；小學生；審美素質(zhì)

中華文化歷史悠久，經(jīng)歷了五千年發(fā)展后日趨成熟，本土美術資源作為中華文化的重要組成部分，其中蘊含著豐富的文化元素。在小學美術教學中融入本文美術資源，充分體現(xiàn)了本土美術資源在教育中的作用，其目的在于，讓學生在美術學習中發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感受美，增強學生的審美能力。[1]

一、本土美術資源與小學美術教學融合的方式

1.從課程標準出發(fā)選擇合適本土美術資源

課標是美術教學的基礎，選擇恰當?shù)膬?nèi)容與課程標準相結合，從表現(xiàn)與造型、制造與創(chuàng)新等多種形式，展現(xiàn)本土傳統(tǒng)手工藝，根據(jù)小學生年齡階段特征，選擇合適的本土美術資源。小學美術教學注重與本土美術資源相融合，目的在于培養(yǎng)學生對本土文化的認同感，增加學生美術學習經(jīng)歷，重視本土文化的傳承與創(chuàng)新，同時提高學生的審美能力和觀察能力。

2.選擇合適的教學方法

立足于本土美術資源的小學美術教學，以學科本位為基礎，根據(jù)學生發(fā)展實際，選擇恰當?shù)慕虒W方法，傳統(tǒng)文化中的一些民間藝術，由于距今時間較長，材料與工具等方面的限制，使現(xiàn)代學生不能完全的理解和接受，本土文化是勞動人民智慧的結晶，承載著本地區(qū)民族特色。[2]將本土美術資源融入美術教學中，是對文化的傳承，豐富了小學美術教學形式，促進本地區(qū)民族文化的長遠發(fā)展。

二、玩轉本土美術資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

本土美術資源大多是在長期發(fā)展中不斷總結和提煉出來的，創(chuàng)新是一種特殊的文化傳承形式。在美術教學中，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)本土美術資源中的閃光點，鼓勵學生學會欣賞，以美術學習的形式，增加對本土美術資源的了解。結合當前社會發(fā)展實際，將本土美術資源與當代小學美術教學相結合，學生自由組建美術興趣小組，對本土美術資源中優(yōu)秀的部分進行賞析，小學生在學習的過程中，相互間交流，共同分析，認識本土美術資源。教師根據(jù)小學生年齡階段特征，引導學生發(fā)現(xiàn)本土美術資源中的美，與學生共同協(xié)作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自主參與意識，形成創(chuàng)新性思維。

三、本土美術資源為小學美術課堂提供素材

藝術的靈魂在于創(chuàng)新，美術也不例外，創(chuàng)新的是對本土文化的傳承，本土美術資源中所蘊含的繪畫形式、藝術觀念，都給小學美術教學提供了借鑒。如：美術造型方面，源于本土資源又突破固有的表現(xiàn)形式，以大膽、前衛(wèi)的表現(xiàn)手法豐富學生的思維。[3]色彩方面，本土美術繪畫以強烈的色彩對比形式或純色等色彩手法，豐富繪畫色彩。情感表述方面，強烈的情感表達是本土美術的特點之一，以情感的自然流露為基石，體現(xiàn)人文關懷。不管是從美術造型、色彩或者是情感表述方面，本土美術資源為小學美術課堂都提供了可借鑒的素材，教師應充分發(fā)揮本地區(qū)資源優(yōu)勢，讓學生在鑒賞的過程中學習，在學習的過程中提高學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

四、玩轉本土美術資源，提高小學生審美素質(zhì)的途徑

1.細致觀察，親近本土美術資源

美術元素并非全部體現(xiàn)在美術繪畫、雕塑作品中，日常生活中也包含著美術元素，如：繡花枕頭、彩陶花瓶、竹編簍、草鞋以及年代久遠的風車等。這些本土美術資源是我們?nèi)粘Ｉ钪兴Ｒ姷模彩菢O易被我們忽略的。教師應引導學生多觀察生活中的物件，認真觀察生活日用品，從細微之處品味美術韻味。古代建筑刻畫著一個國家、一個民族、一個地區(qū)的發(fā)展軌跡，從鋪滿古磚的老街道、栩栩如生的剪紙、酒香飄揚的釀酒坊等，這都需要學生們以善于發(fā)掘的思維去發(fā)現(xiàn)社會生活。發(fā)過雕塑家羅丹說過：不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。[4]教師可以利用空余時間組織學生走近大自然、走近社會，讓學生親生領略自然風光、民族特色，在不斷尋找美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，提高自身審美素質(zhì)。

2.運用多媒體進行小學美術課堂教學

隨著信息化時代的到來，多媒體技術被廣泛應用于各個行業(yè)之中，學校也加入到多媒體覆蓋內(nèi)。多媒體以圖片、影像、動畫等形式，將靜態(tài)的繪畫、雕塑，以動態(tài)的形式表現(xiàn)出來，小學階段的學生對新鮮事物抱有極好奇的心理，視覺上的沖擊引發(fā)了學生探究美術、學習美術的興趣。俗話說，興趣是最好的老師，學生對本土美術資源充滿興趣，在興趣的驅動下，自主學習、自主探究。

除此之外，教師還應為學生營造良好的課堂氛圍，可以開展美術知識問答，以本土資源為素材的美術作品展示，在濃郁的課堂學習氛圍下，小組間進行美術小知識探究，多樣化的教學方式，在提高小學生對美術學習認知的基礎上，同時提高學生的審美素質(zhì)。[5]

五、結語

美術資源是地域文化傳承的一部分，對于小學階段的學生來說，具備較高的審美素質(zhì)尤為重要，美術學習絕不是單純技能的傳授，更多的是一種文化學習，在當前素質(zhì)教育改革背景下，小學美術教學中應將本土文化資源融入其中，充分體現(xiàn)本地區(qū)特色的民族文化，在小學美術教學中融入本土文化，讓學生充分了解本土文化，體現(xiàn)本區(qū)域民族特色，以美術的形式展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和多元化發(fā)展。

參考文獻：

[1]王曉紅.立足鄉(xiāng)土美術資源，創(chuàng)新美育教學方法[J].中國校外教育，2016，（22）：20-21.

[2]陳梅蘭.民間美術在小學美術教育中的功能與利用[J].美術教育研究，2016，（20）：136.

[3]劉涌濤.民間藝術在美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新意識的實踐研究[J].陜西教育（高教），2016，（11）：18-19.

[4]龍遨.鄉(xiāng)土資源融入美術課堂探索——以湖南省茶陵縣秩堂鎮(zhèn)為例[J].美與時代（下），2017，（07）：126-128.

[5]徐夢，文海紅.淺談農(nóng)村小學美術教學資源的開發(fā)[J].美術教育研究，2014，（12）：129-130.endprint