淺談小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的構(gòu)建策略

郭琴

【摘要】數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相連，小學(xué)數(shù)學(xué)更是數(shù)學(xué)教學(xué)最基本重要的起步階段。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重課堂的趣味性，用生動(dòng)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性，為他們今后在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生，同時(shí)從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生提升自身的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿靈動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 靈動(dòng)性 構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0119-02

將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得靈動(dòng)，教師應(yīng)通過分析現(xiàn)狀，了解學(xué)生，組織實(shí)踐，融入內(nèi)容，開闊學(xué)生思維幾個(gè)方面進(jìn)行全面統(tǒng)一的計(jì)劃。將學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備作為基礎(chǔ)，從這里出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，主動(dòng)實(shí)踐，增加課堂趣味討論內(nèi)容，通過多方面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和激情，此文將詳談小學(xué)數(shù)學(xué)靈動(dòng)課堂的構(gòu)建策略。

一、擴(kuò)展知識(shí)，運(yùn)用素材

1.擴(kuò)展課堂知識(shí)

課堂知識(shí)是教學(xué)的基本素材，但這并不是教師教學(xué)的唯一出口和學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑，教師的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)比學(xué)生豐富百倍，因此，教師應(yīng)該將自己的課外知識(shí)與課本結(jié)合起來，從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，挖掘出一些有趣的，能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，以此來擴(kuò)展課堂的教學(xué)。

2.積極運(yùn)用素材

小學(xué)數(shù)學(xué)較為簡(jiǎn)單，教師應(yīng)在生活中積極發(fā)現(xiàn)素材并加以利用，不讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間局限于課本。教師應(yīng)先了解學(xué)生，然后搜集所有能融入教學(xué)的素材，根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行分類整理，變成有趣的游戲或討論，激勵(lì)學(xué)生多多參與實(shí)踐。這樣，不但可以在靈動(dòng)中提升教學(xué)質(zhì)量，還能加深學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

1.學(xué)生是課堂的源頭

當(dāng)今社會(huì)，教師太過于注重對(duì)于課本知識(shí)的教學(xué)，幾乎整堂課都在圍繞專業(yè)理論進(jìn)行講解，學(xué)生很少有講話的機(jī)會(huì)。這時(shí)，教師應(yīng)顛覆以往教學(xué)習(xí)慣，將主動(dòng)性還給學(xué)生，教師必須認(rèn)識(shí)到的是，課堂上的主體并不是自己，而是學(xué)生，他們是課堂內(nèi)容的源頭。而教師可以作為領(lǐng)航者存在，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，而不是控制學(xué)生。教師引領(lǐng)學(xué)生將課外的知識(shí)搬進(jìn)課堂，以開放的形式組織他們學(xué)習(xí)、討論，將生活及社會(huì)中有趣的問題融入進(jìn)來，課內(nèi)課外相互結(jié)合，這樣不但能引起學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)到書本之外的內(nèi)容，還能讓學(xué)生的思維不再局限，使課堂變得有生命力而自由開闊。教師任何時(shí)候都不要阻止學(xué)生發(fā)問，盡可能發(fā)散他們的思維方式，以此擴(kuò)展學(xué)生的想象力和探索性，有了主動(dòng)探索的精神，就對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，自然就能把數(shù)學(xué)學(xué)好。專業(yè)知識(shí)可以通過教師教學(xué)培養(yǎng)出來，但其他無形的主動(dòng)性要靠學(xué)生自己去提升。在這個(gè)過程中，教師作為輔助來幫助引導(dǎo)學(xué)生。

2.探索學(xué)生的獨(dú)特性

隨著教育方式的多元，學(xué)生也不再像從前一樣傳統(tǒng)而單一，現(xiàn)在的學(xué)生越來越注重自身個(gè)性，教師應(yīng)將目光放在此處，認(rèn)真觀察學(xué)生，以此發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特性，并根據(jù)他們的特征而鼓勵(lì)學(xué)生將身上的優(yōu)點(diǎn)放進(jìn)學(xué)習(xí)中。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)把時(shí)間和空間給學(xué)生?？梢岳米寣W(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、探索課外、比賽活動(dòng)等方式引導(dǎo)將自身的性格特征展現(xiàn)出來。長(zhǎng)此以往，漸漸讓學(xué)生意識(shí)到，他們才是課堂的主體，當(dāng)學(xué)生真正意識(shí)到這一點(diǎn)，才能做到自身主動(dòng)求知，主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和積極性提高了，教師的教學(xué)質(zhì)量才能進(jìn)步。而教師和學(xué)生多多溝通探索，不但能加深師生感情，還能讓學(xué)生不再懼怕老師和數(shù)學(xué)。

三、構(gòu)建靈動(dòng)，融入實(shí)踐

1.在觀察中發(fā)現(xiàn)樂趣

教學(xué)的兩大版塊就是教師和學(xué)生，數(shù)字是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也存在于我們每時(shí)每刻的生活當(dāng)中，教師應(yīng)在所有與數(shù)字?jǐn)?shù)學(xué)有關(guān)的地方進(jìn)行挖掘，發(fā)現(xiàn)素材加以運(yùn)用在學(xué)生身上。比如課程《數(shù)據(jù)的收集和整理》，教師在講解完課本內(nèi)容之后可安排學(xué)生在生活中加以運(yùn)用，比如計(jì)算每天從家中走到學(xué)校的時(shí)間，每天睡覺的時(shí)長(zhǎng)，以及爸媽做一頓飯的時(shí)間等等。這樣可以將學(xué)生的目光由課本延伸出去，在統(tǒng)計(jì)過一定數(shù)據(jù)之后，教師安排學(xué)生討論，比如學(xué)生之間互相比較時(shí)間，以此推斷出誰距離學(xué)校很近，誰又住得很遠(yuǎn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的概念，同時(shí)也能通過這些生活數(shù)據(jù)了解自己的同學(xué)。

2.制造問題，吸引學(xué)生

所謂制造問題，并不是課本或試卷中的生硬問題，而是老師通過對(duì)生活的挖掘?qū)ふ页龅囊恍┯腥がF(xiàn)象，將他們?nèi)谶M(jìn)課堂中吸引學(xué)生，由此培養(yǎng)他們積極發(fā)問的習(xí)慣，比如課程《觀察物體》，教會(huì)學(xué)生觀察的基本要素之后，教師應(yīng)清楚，小學(xué)生對(duì)于物體的認(rèn)識(shí)并不完善，一定會(huì)有部分缺失，這時(shí)教師應(yīng)從這個(gè)角度制造與他們的認(rèn)知截然不同的問題，吸引學(xué)生注意力以及問“為什么”的習(xí)慣。學(xué)生有了提問的習(xí)慣，課堂自然能變得生機(jī)勃勃。

3.課本與生活相融

我們的生活中隱藏著大量數(shù)學(xué)概念，比如當(dāng)學(xué)到《垂線與平行線》的時(shí)候，教師可將學(xué)生帶出課堂，將周圍所有相關(guān)的實(shí)物指給學(xué)生看，讓他們加以觀察，如馬路上的斑馬線就是平行線，大樓與地面垂直。這樣做可使學(xué)生思維一下從課內(nèi)轉(zhuǎn)換到課外，對(duì)實(shí)際理論有了深刻認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生思考觀察的興趣。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，靈動(dòng)性是必不可少的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生生性活潑好奇，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)深入教學(xué)。本文從以上幾個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)研究，希望通過本文可以提出行之有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]王仁兵.淺議如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿靈動(dòng)，重慶市城口縣周溪鄉(xiāng)中心小學(xué)，2017

[2]朱炳林.尋根求源創(chuàng)情境 構(gòu)建靈動(dòng)新課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].中國校外教育，2014，（S1）：394.endprint