以情感化，以心引導(dǎo)

陳建祥

【摘 要】 由于家庭教育、監(jiān)管的缺失，對留守兒童的成長造成一定的負面影響，教師要遵循教育規(guī)律，關(guān)注他們的行為習(xí)慣養(yǎng)成。本文主要分析了留守兒童道德行為不佳的原因，以及留守兒童習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 留守兒童；行為習(xí)慣；養(yǎng)成；對策

家庭教育的缺失，留守兒童得不到家庭的溫暖，他們的成長會產(chǎn)生扭曲、錯位的現(xiàn)象，對他們的成長造成一定的負面影響，變得自卑、悲觀、孤僻或暴噪、任性、極端。當前學(xué)校道德教育脫離學(xué)生實際，違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，忽視了學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，造成“知行脫節(jié)”的現(xiàn)象。

一、留守兒童道德行為不佳的成因分析

留守兒童受到越來越多的關(guān)注，但與其他兒童相比，他們依然是一個數(shù)量龐大的弱勢群體，他們的家庭教育長期處于空白，家長只關(guān)心他們是否溫飽，而忽視了行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加之他們的是非辨別能力差，在缺乏有監(jiān)管的情況下，容易產(chǎn)生道德行為習(xí)慣的問題。

1.家庭教育的缺失。親情之間交流匱乏。家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，家庭對子女的責任既有生物意義上的培養(yǎng)，也有社會意義上的培養(yǎng)，因而既有對子女有物質(zhì)上的撫養(yǎng)，也要有思想上的教育。家庭在培養(yǎng)孩子基本生活技能、基本社會規(guī)范、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面起至關(guān)重要的作用，而且是無法替代的。父母是子女教育的主體，對子女的影響是深刻的，而留守兒童的家長長期在外打工，一年難以與孩子相見幾次面，父母與孩子之間缺少情感的交流，家庭教育的功能逐漸淡化，孩子對親情的渴望難以得到滿足，他們往往表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠，如果交友不當，往往會誤入歧途。父母的榜樣作用受剝奪，監(jiān)控作用被弱化，對兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成造成不良影響。由于父母外出務(wù)工，原有穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)被打破，教育環(huán)境也隨之發(fā)生變化，他們與父母長期分離，寄養(yǎng)在親戚朋友家庭，缺少與監(jiān)護人之間的深入溝通，不能體會到家庭的關(guān)愛，親情關(guān)系逐漸淡化，難以形成健康良好的道德品質(zhì)。留守兒童習(xí)慣了單向的接受愛，而不會主動施愛，不懂得知恩圖報，他們對家庭、朋友、社會冷漠，缺少同情心，缺少社會責任感。留守兒童與父母之間長期分離，他們疏于管教，部分留守兒童行為處于放任自流的狀態(tài)，會發(fā)展成為嚴重的道德行為問題。

留守兒童父母在與子女電話聯(lián)系、過節(jié)回家溝通中，最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)問題，當發(fā)現(xiàn)他們的成績不理想時，他們的情緒會變得低落，甚至?xí)舐曈?xùn)斥。他們對子女的期望值過高，于是給孩子施加大量的壓力，而較少去關(guān)心他們的道德品行，關(guān)心他們的習(xí)慣養(yǎng)成。父母長期在外奔波，會產(chǎn)生金錢至上的思想，這會潛移默化地影響孩子的心智。小學(xué)階段是學(xué)生思維、意識形成的關(guān)鍵時期，家庭環(huán)境的不良因素不利于良好的道德意識的形成。

家庭教育功能發(fā)揮的程度取決于家庭結(jié)構(gòu)的完整程度，良好的家庭環(huán)境形成的前提是家庭的完整性，而這種完整性隨著父母外出打工而瞬間被打破，孩子的成長環(huán)境隨之惡化。留守兒童主要有單親、隔代、親朋等監(jiān)護方式，其中隔代監(jiān)護最為普遍，但這遠遠不能滿足農(nóng)村留守兒童成長過程中對家庭教育的需求，主要表現(xiàn)在老人年老體弱，文化層次低，他們難以承擔孩子教育的重任，對孩子的閱讀、課外生活管理少，他們之間的舉止言談、日常行為有明顯的差距。單親家庭監(jiān)護人出于對孩子的補償心理，會盡力滿足對他們的物質(zhì)需求，對子女縱容溺愛，不利于學(xué)生道德行為的養(yǎng)成，易變得放縱、任性。親朋監(jiān)控大多流于形式，他們只負責孩子的衣食住行，對孩子的其他行為不做過多的干涉。

2.學(xué)校家庭脫節(jié)。教師的教學(xué)任務(wù)重，他們無法對每一個留守兒童進行有效的了解，無法與監(jiān)護人保持日常的聯(lián)系，對德育工作無暇顧及，他們只是在違反制度、成績滑坡時溝通，給留守兒童帶來心理壓力，滋生他們的抵觸情緒。學(xué)校重智育輕德育，阻礙了學(xué)生良好道德意識的形成，沒有作必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致不良道德行為的形成也在所難免。

3.社會重視不足。社會對留守兒童的關(guān)注大多是表層的關(guān)注，沒有對深層次的問題引起足夠的重視。社會的各種不良道德觀念、不正價值觀念，一些不良現(xiàn)象影響了學(xué)生道德意識的形成，阻礙了良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、留守兒童行為養(yǎng)成教育的有效策略

1.根據(jù)留守兒童自身特點，引導(dǎo)其走向自律。教師要結(jié)合留守兒童的年齡特征，尊重他們的個性發(fā)展，因材施教，促進其主動地發(fā)展。養(yǎng)成教育不是無條件的遵從既定的道德規(guī)范，而是讓他們學(xué)會判斷、學(xué)會評價、學(xué)會選擇，從而抵制來自社會、網(wǎng)絡(luò)中的不良思想的侵蝕與影響。

2.創(chuàng)設(shè)社會化的道德情境。教師要讓學(xué)生通過相應(yīng)的角色扮演，體驗自己的價值定位，體驗自己與他人之間的人際關(guān)系。進行情景模擬，強化學(xué)生的實踐活動體驗，喚起他們的社會角色，將情與境交融一起，引發(fā)學(xué)生的共鳴。學(xué)生通過“我做保潔員”“我做班主任”角色扮演，能獲得積極的情感體驗，從而培養(yǎng)留守兒童對行為的實際操作能力，懂得關(guān)心他人，能提高自己的責任意識，使道德認知與道德情感得以內(nèi)化。

3.加強親子溝通交流。父母與子女的溝通，一般都是講大道理，父母更應(yīng)該教育孩子怎么做事、如何做人，對孩子的行為進行指導(dǎo)，要留有足夠的時間向?qū)W生滲透基本的道德意識，指導(dǎo)他們的道德行為。留守兒童要在教師的指導(dǎo)下，每月與父母視頻通話，滿足他們渴望與父母進行溝通的情感需求。

4.密切家校溝通合作。道德意識的形成需要家長、老師的共同努力，要通過道德激勵、道德講解，并尋找合適的訓(xùn)練方式，幫助留守兒童養(yǎng)成良好的道德行為。學(xué)校要針對留守兒童的實際情況，向臨時監(jiān)護人宣傳隔代教育、家教指南的有關(guān)資料，要讓他們認識到留守兒童道德行為問題的嚴重性。讓他們懂得及時與老師溝通，要讓監(jiān)護人對留守兒童有深入的了解，從而及時調(diào)整家庭教育的思路與方式。留守兒童對家庭缺少依戀感，與監(jiān)護人存在代溝和心理隔閡，會對監(jiān)護人的指導(dǎo)產(chǎn)生排斥，學(xué)校要定期舉辦臨時監(jiān)護人培訓(xùn)，調(diào)整監(jiān)護人的思路，找到適合留守兒童特點的教育方式。

總之，留守兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成與父母長期在外務(wù)工導(dǎo)致家庭教育缺失有關(guān)，而臨時監(jiān)護人不能彌補原有的家庭教育，導(dǎo)致他們的行為習(xí)慣養(yǎng)成不佳，我們要做好德育工作，彌補家庭教育缺失對留守兒童道德行為造成的不良影響，要通過有效疏導(dǎo)，排除不良因素，滋養(yǎng)留守兒童的思想意識，促使他們道德行為的養(yǎng)成。endprint