留守兒童個案研究

王建鑫??

摘 要：本文運用了調(diào)查研究的形式，對本班留守兒童尚柯羽進行了調(diào)查分析。首先了解幼兒的家庭基本情況，然后通過觀察她在日常生活中的表現(xiàn)，對她身上的問題進行總結(jié)。通過教師和其他小朋友的關(guān)心、加強親子溝通，尚柯羽逐漸適應(yīng)集體生活，性格變得開朗活潑。

關(guān)鍵詞：留守兒童；個案研究；問題分析；措施

一、 個案研究來源

隨著城市化的快速推進，越來越多的農(nóng)村人涌入城市，但也引發(fā)了“留守兒童”的問題。許多“留守兒童”出現(xiàn)情感淡漠、脆弱、無助感、被遺棄感、性格孤僻、任性、內(nèi)向、攻擊性行為、自殺行為等諸多心理健康問題和溺水、燙傷、燒傷、幼女被強奸等生命安全事故。留守兒童缺少親情的溫暖，缺少父母的關(guān)懷與愛，作為一名幼兒園教師，我們需要竭盡全力幫助這一個特殊的群體，因材施教，讓他們健康的成長、愉快的學(xué)習(xí)。我從我們班幾個留守兒童中選取了一個較為典型的孩子——尚柯羽，作為我本次調(diào)查研究的對象。我將從家庭情況，日常行為，問題分析等幾個方面對她進行研究。

二、 個案情況

姓名：尚柯羽

年齡：6周歲

性別：女

現(xiàn)撫養(yǎng)者：爺爺奶奶

家庭住址：宏基花園

基本情況：通過家訪了解到尚柯羽家庭經(jīng)濟狀況良好，其家庭六口（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、妹妹和她）三代組建成一個大家庭。其父母均在安徽從事水果批發(fā)，一年回來一兩次。爺爺奶奶年紀大，體弱多病，沒有培養(yǎng)孩子好的衛(wèi)生習(xí)慣。他們覺得只要孩子按時吃飯，按時上學(xué)，他們的任務(wù)也就完成了。尚柯羽在大班上學(xué)期轉(zhuǎn)入我們班，她平時沒有良好的生活習(xí)慣，衣服穿得皺皺的，頭發(fā)也邋里邋遢。放假孩子就在家里自己玩玩具看看電視，很少跟小伙伴一起玩耍。

三、 日常行為中出現(xiàn)的問題

（一） 場景一

尚柯羽平日里沉默寡言，集體活動時，總喜歡一個人躲在角落里發(fā)呆。一次，我組織孩子到戶外做早操，所有孩子都出來了，就只有尚柯羽在門口站著，我微笑地向她招手示意，讓她趕緊出來了。但她假裝沒看見，眼睛也不盯著我看，我口氣稍微硬點說：“快出來，老師要生氣了?！彼蝗婚_始哭起來，從她的眼睛里我看出了憤怒。

（二） 場景二

體育課上，這節(jié)課的內(nèi)容是練習(xí)拍皮球，孩子們拿著皮球來到了操場上，找到自己的小伙伴后，玩得不亦樂乎，尚柯羽站那一動不動，于是我對她說：“尚柯羽你怎么不拍球啊？要認真練習(xí)的呀?！彼粗遥凵窭锍錆M無辜，沒過一會兒，眼睛里就含著淚水了。我蹲下身去，看著她問道：“你是不是還不會？”她沒說話，只是點點頭。我摸摸她的頭，說：“你不會拍皮球老師也不會怪你的，很多小朋友現(xiàn)在也不會，練練就會了，來，我來找個小朋友來幫幫你吧！”她用手臂擦了擦眼淚，點了點頭，在別的孩子的幫助下，她逐漸掌握了拍球的技巧。

四、 問題分析

我通過家訪、與本人交談、長時間細心觀察、與同伴的交流等多種方式。不斷深入了解尚柯羽和她的家人，最后我得出尚柯羽小朋友身上出現(xiàn)問題的原因主要有以下幾個：

（一） 隔代教育問題

爺爺奶奶年紀大，沒什么文化，在孩子教育的問題上，老人認為，孩子只要按時完成老師布置的作業(yè)就行了，對孩子沒什么別的要求。老人們不但在學(xué)習(xí)上無法給孩子切實有效的幫助和輔導(dǎo)，而且還要承擔(dān)家務(wù)勞動，根本沒時間去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。生活中，對尚柯羽十分溺愛，大事、小事都遷就她，不忍對其進行嚴格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓她做，甚至連整理書包這種小事都包辦了。

（二） 父母不正確的教育和不合理的疼愛方式

由于尚柯羽的父母常年在外地務(wù)工，她的生活中缺少父愛和母愛，父母很少回來看看孩子，平時沒事也不會打電話回來關(guān)心孩子。在外的父母心里覺得內(nèi)疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，她們對孩子更是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學(xué)習(xí)更是不聞不問。

五、 主要措施

（一） 用“愛心”喚起信任

俗話說得好：“親其師，信其道”。孩子還小，對父母的依賴性很強，當(dāng)父母不在身邊時，孩子的心靈得承受多大的壓力??！為了讓尚柯羽對我有依賴感和信任感，我時常跟她談心，陪她玩，因為她愛美給她起了外號“尚美美”。周末，我把她帶到我家來玩，帶她去公園、書店，讓這個小丫頭也好好的玩?zhèn)€痛快。漸漸的，她對我不再是對老師的敬畏，而是把我當(dāng)成了一個大姐姐。

（二） 教師為幼兒和家長的溝通提供機會

缺失家庭溫暖使的留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異，因此變得孤僻、抑郁，甚至有被遺棄的感覺。對于父母常年外出打工的她，要增多與家長電話溝通的次數(shù)，向家長匯報她的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導(dǎo)。同時，班級開展圍繞反映留守兒童家庭的班會，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認識；也可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

六、 效果分析

經(jīng)過兩個月的努力，我感覺到尚柯羽已經(jīng)不再是以前那個自卑膽小的小女孩了。在課堂上，積極的舉手發(fā)言，每次都能看見她把小手舉得老高；在游戲中，她不再是那個躲在角落的女孩了，她有時候能想出好多有趣的玩法，所以小朋友都喜歡跟她做游戲；在生活中，她除了在家看電視玩玩具，還時不時地去小伙伴家做客。尚柯羽在老師和小伙伴的幫助下變得開朗陽光，這是讓我最欣慰的。

參考文獻：

[1] 方銘琳.留守兒童的關(guān)愛教育機制[J].中國農(nóng)村教育，2007（10）：79.

[2] 李穎.留守兒童：“親情饑渴”誰來填補？[N].科技日報，2012-02-04（10）.

作者簡介：

王建鑫，江蘇省昆山市，昆山市陸家中心幼兒園。endprint