探究小學英語閱讀與寫作教學的結合途徑

摘要：本文主要描述了小學英語寫作與閱讀之間的聯(lián)系，以及如何提高英語寫作。寫作的基礎源于閱讀與詞匯的積累。通過故事的形式來吸引小學生學習英語，課后練習，積累詞匯，從而達到英語寫作的提高。

關鍵詞：小學英語；閱讀與寫作；結合途徑

一、 引言

英語教學中閱讀與寫作是一體化存在的，閱讀、寫作雖然是兩個體系，但是彼此的作用是相輔相成，互相有關聯(lián)。一篇好的英語寫作文章注定是離不開閱讀，是通過閱讀來積累詞匯，閱讀給我們的啟發(fā)，從而在我們下筆時才有思路，才能成就一篇好的文章。閱讀寫作一體化是閱讀和寫作相結合，它充分運用了課本中的教學資料，通過設計交流互動的形式來引導學生參與閱讀和寫作訓練。

二、 小學英語閱讀與寫作教學的聯(lián)系

對于語言的學習，我們應從單詞或漢字來入手，從而運用循序漸進的方式著手。當我們開始學習英語時，首先我們要牢記單詞，結合所學到的單詞進行組織語言。也就是說詞匯的積累是奠定閱讀的基礎，也可以說是通過閱讀來積累單詞，它們之間是缺一不可，因此建議學生要多積累英語詞匯。教師應當在講課時運用多樣化的教學模式，增添課堂氛圍。單一的教學模式易使學生產生厭倦心理，極大地削弱了學生的學習興趣。因此課堂的多樣化可以提高學生的學習興趣，積極參與到課堂教學中。英語寫作在學習英語中是相對較難的，由于它結合聽、說、讀等語言技能的綜合運用，因此要合理的運用這些技能，發(fā)揮它的綜合性教學效益。目的是達到寫作能力的提高，以便可以更好的用英語表達自己的思想感情，從而寫出清新簡潔的英語文章。

三、 小學英語閱讀與寫作的結合途徑

（一） 開展閱讀后活動

開展閱讀后活動，有利于學生閱讀和寫作能力的提升。通過閱讀進行積累詞匯，加強學生的寫作能力，這就需要給小學生選擇適合的閱讀文章與材料。因此閱讀教學內容要適當，難易要適中，應當在小學生的理解范圍內推薦。比如結合故事，小學生相對比較愿意聽故事，可以運用這一點來融入英語閱讀中，這樣既能提升小學生的興趣又能吸引小學生的注意力，培養(yǎng)小學生的閱讀品質與效率。開展閱讀后活動既能提升英語的口語、同樣提升了英語寫作能力。孩子的天性大部分是喜歡玩，對于學習部分學生知道學習的益處，但還是存在有一部分孩子對學習的積極性較弱，因此作為老師要結合實際，運用比較新穎的方式來激發(fā)學生的興趣，從而達到良好的教學理念。要想寫作與閱讀達到理想水平，開展課后活動很重要。從而提高小學生認讀、朗讀、閱讀等相關概念。養(yǎng)成良好的寫作與閱讀習慣，從而為小學生升入初中后奠定英語寫作、閱讀基礎。

（二） 充分利用課程資源

小學課本學習的聽、讀、說、寫是指輸入、解碼、輸出是過程。輸入是聽和讀，輸出是說和寫，要想達到輸出一定要有相應的輸入量，也就是說要多聽和多讀，從而達到熟練說、快速寫的目標。然而大量的閱讀正是語言輸入轉為輸出的重要途徑，從而需要大量的閱讀材料，需要老師大量的發(fā)掘。從而運用網絡和圖書館的重要渠道來獲取信息。如：針對低年級老師可以找一些帶有圖畫或學生熟知的經典故事白雪公主、青蛙王子等，從而可以有效地降低詞匯降低給學生帶來的閱讀難度，達到讓學生理解的目的。在中國，學生很少有說和應用英語的環(huán)境，如果教師不能夠讓英語課堂更生動些，學生就很容易產生對英語學習弱化，從而失去興趣。一個良好的英語應用環(huán)境，教師運用家校合作來培養(yǎng)學生的英語興趣，例如：我們去郵局，讓學生看一下CHINA POST是什么意思，買的商品上用英文標注的地方，都可以用這一方法讓學生來認識單詞，再者就是日常生活中常見的事物運用英語來給孩子解答，從而達到學生英語詞匯增多，生活中太多這樣的例子供家長與老師來培養(yǎng)孩子對學習英語的興趣。教師運用微課，通過微課的形式與家長孩子之間應用英語，積累詞匯量，對學生閱讀和寫作都有很好的幫助。能夠提高學生積累詞匯的方法很多，因此老師與家長應該及時去引導學生。

（三） 閱讀和故事教學相結合

能夠讓小學生學好英語的方法有很多種，最有效的方法之一就是閱讀結合故事讓閱讀更豐富起來，一部分小學生對英語存在抵觸的，可能只有一少部分學生愿意去學習和認知。因為學生年齡小，正處于貪玩的階段。因而教師可以打破傳統(tǒng)授課理念，讓英語課堂豐富起來，老師可以以微課的形式或是通過學生熟悉的故事相結合，來提高學生的學習積極性。小學生雖然年齡小，但是他們記憶力強，只要是感興趣的學生就會去記憶。讓枯燥的英語課堂變得有趣起來是每一個教師應該必備的能力。所以通過與故事相結合，讓學生產生積極學習興趣，從而吸引孩子的注意力，如：小紅帽作為例子，可以從對話的形式入手，設置情景，以分組表演的形式來進行。從而使學生得到上課的趣味性，單詞的運用及掌握，都給學生帶來很大的收益。

四、 英語寫作練習的必要性

增加寫作課，上好寫作課，是提高小學英語寫作水平的前提條件。現(xiàn)在，全國大多數(shù)院校設置都很合理，因此想要增加寫作課，從師資還是時間方面都存在一定的困難。如果教師能在閱讀課領會到加強寫作訓練深層內涵，充分上好寫作課，就能在有限的時間里改變寫作落后的面貌。

此外，寫作要求學生用詞準確，造句規(guī)范，表達思想清晰，文理通順，謀篇布局合理。所以學生只有大量的閱讀不斷地積累詞匯，才能達到寫作的要求。此外，閱讀也是信息輸入的主要途徑，寫作的過程中也無形的練就了閱讀理解的程度。由此可見閱讀與寫作是十分密切的關系，二者相互作用，相互促進。

五、 結語

本文主要以小學生英語閱讀與寫作教學的結合為路徑，通過分析，可以得到的結論是閱讀是寫作的基礎和源泉，寫作是體現(xiàn)閱讀效果的最好途徑。由此看來二者是密不可分的，要想寫作好就得從閱讀入手。

參考文獻：

[1]徐林.探究初中英語閱讀與寫作教學的結合途徑[J].英語廣場，2017，（09）：142-144.

[2]徐耀平.巧用初中英語閱讀策略提高學生寫作答題能力[J].科學咨詢（教育科研），2017，（07）：54.

作者簡介：

趙文萍，山東省煙臺市，山東省煙臺市芝罘區(qū)祥發(fā)小學。endprint