試論初中《信息技術(shù)》課自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

摘要：初中信息技術(shù)的課堂需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。基于學(xué)生個(gè)人的未來(lái)發(fā)展會(huì)受到自主學(xué)習(xí)能力的影響，教師要有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)定制個(gè)性化教學(xué)方案，以提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文對(duì)初中信息技術(shù)課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性及發(fā)展方向進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；課堂效果

一、 引言

自主學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生在實(shí)際教學(xué)課堂的參與度，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)主體的一種教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才個(gè)性化的要求，凸顯了現(xiàn)代教育改革以人為本的教學(xué)方針的理念。

二、 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1. 順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)今21世紀(jì)的中國(guó)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景導(dǎo)致社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高。作為一個(gè)社會(huì)人要想在社會(huì)上生存下去，就必須樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的觀念。人一生大部分的知識(shí)獲得基本上都需要采取自主學(xué)習(xí)的方式，由此看來(lái)，掌握自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。基于這一點(diǎn)，學(xué)校的基礎(chǔ)教育不再局限于教授學(xué)生知識(shí)的淺層次教學(xué)目標(biāo)，更重要的是教授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)證明，缺乏自主學(xué)習(xí)的人注定會(huì)被社會(huì)所淘汰。

2. 新課程改革的需要

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出了學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的要求。教育工作者應(yīng)該在信息技術(shù)課堂上改變接受學(xué)習(xí)、死背硬記的刻板學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)不同的授課方式來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生勤于探究、主動(dòng)思考、積極參與，提高學(xué)生搜集和讀取信息、獲取信息資源、分析信息的能力，還要注重加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在信息技術(shù)授課過(guò)程中，要善于開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)全新的自我，發(fā)掘自我潛能，樹(shù)立應(yīng)有的自信。通過(guò)個(gè)性化的教育方式，促使每一位學(xué)生全面發(fā)展。

3. 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

我國(guó)傳統(tǒng)的課堂模式中，教師作為課堂的主宰者，其主要任務(wù)是教授學(xué)生知識(shí)，講透相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，形成了呆板機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)。在此教學(xué)方式下，學(xué)生往往以被動(dòng)消極的狀態(tài)去接受新授知識(shí)，不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。目前，初中信息技術(shù)課的教學(xué)尚未擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)影響，即使加入了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)性”教學(xué)任務(wù)，但是課堂中仍然是教師講授與操作演示為主，學(xué)生積極主動(dòng)思考和主動(dòng)課堂參與的環(huán)節(jié)較少。

4. 信息課程自身特點(diǎn)的需要

信息課程是一門(mén)知識(shí)型與技術(shù)性雙重結(jié)合的學(xué)科，具有與傳統(tǒng)學(xué)科差異較大的特點(diǎn)。學(xué)生往往在了解了所學(xué)內(nèi)容之后，獨(dú)立按照操作步驟完成，就可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得理想中的學(xué)習(xí)效果?；谶@一點(diǎn)，在學(xué)生掌握了閱讀和理解計(jì)算機(jī)方面書(shū)籍的方法，完全可以自行課外進(jìn)行知識(shí)面的拓展與延伸。另外，由于初中信息技術(shù)教材內(nèi)容與小學(xué)部分教程內(nèi)容的相似度較高，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容具有一定的熟悉度，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)便。因此，教師完全可以采取指導(dǎo)引路的方式，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

三、 初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力舉措

1. 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于提高自主學(xué)習(xí)思想素養(yǎng)，初中信息技術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。初中信息技術(shù)課被很多學(xué)生定義為枯燥的學(xué)科，對(duì)信息技術(shù)課的厭倦程度較高。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)自主學(xué)習(xí)資源的充分挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自覺(jué)性。主動(dòng)探索是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的必由之路，通過(guò)將實(shí)際生活與信息技術(shù)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)的專業(yè)性知識(shí)，在此過(guò)程中，逐步在學(xué)生頭腦中植入自主學(xué)習(xí)的思想和意識(shí)。

2. 加大現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

科技的飛快發(fā)展為多媒體走進(jìn)課堂帶來(lái)了諸多便利。作為教育工作者，教師面對(duì)各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況建立起最適合學(xué)生的教學(xué)模式。利用多媒體，可以使教學(xué)內(nèi)容立體化、清晰化，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用可以開(kāi)拓知識(shí)內(nèi)容，線上線下師生分享教學(xué)資源。現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，可以在一定程度上弱化教師在課堂中的主宰者地位，繼而加強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)空間。

3. 注意自主學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍的營(yíng)造

信息技術(shù)課的教學(xué)氛圍極大影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師就要營(yíng)造適合于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。主要可以通過(guò)將課堂氛圍變得愉快輕松來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。在進(jìn)行信息技術(shù)習(xí)題布置時(shí)，教師要合理選擇習(xí)題，保證習(xí)題的開(kāi)放性和拓展性，使學(xué)生能夠在解題過(guò)程中主動(dòng)思考、拓展交流，加強(qiáng)思維的發(fā)散和學(xué)習(xí)能力的提高。

4. 教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督

初中階段的學(xué)生普遍自控力較差，易受外界環(huán)境干擾，加之對(duì)于信息技術(shù)課程的重視程度有待加強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)走神現(xiàn)象。當(dāng)發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象時(shí)，教師一定要進(jìn)行及時(shí)制止并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)警告，同時(shí)在日常的學(xué)習(xí)中也要加強(qiáng)對(duì)這些同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范與指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)。值得注意的是，教師在進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要時(shí)刻意識(shí)到該教學(xué)模式中的自主學(xué)習(xí)不等于傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)模式既為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源與機(jī)會(huì)，更為每一位學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但這并不意味著教師指導(dǎo)的缺失，相反，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用更應(yīng)該靈活地轉(zhuǎn)變，比如，當(dāng)小組討論過(guò)程中面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)準(zhǔn)確地作出回答，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

5. 明確教學(xué)目標(biāo)和方向

教師在提出問(wèn)題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，切忌讓學(xué)生大海撈針式的尋找問(wèn)題，這樣不僅極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會(huì)降低課堂學(xué)習(xí)效率，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在課堂上分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)把學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)現(xiàn)有資源有機(jī)結(jié)合，可以對(duì)相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行難度級(jí)別的劃分，按易、中、難分為三個(gè)類別，有計(jì)劃地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的分配與布置。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰明確，學(xué)習(xí)效率也得到了相應(yīng)地提高。

四、 結(jié)語(yǔ)

對(duì)初中生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這需要在信息技術(shù)課程的開(kāi)展中逐步進(jìn)行，絕非一朝一夕之事。因此，教師必須制定好長(zhǎng)遠(yuǎn)而有效的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，在課堂上不斷提高自身教學(xué)水平和能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供更為科學(xué)合理的指導(dǎo)與幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

茍?jiān)吕?，四川省?lè)山市，四川省樂(lè)山市峨邊彝族自治縣大堡初級(jí)中學(xué)。endprint