淺談如何走出高職數(shù)學(xué)的教育困境

唐衛(wèi)國(guó)++王小平??

摘 要：高等職業(yè)教育近年來(lái)取得了較大的發(fā)展和進(jìn)步，但是隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)卻進(jìn)入一個(gè)瓶頸期，遇到重視程度不足、教學(xué)創(chuàng)新不夠、內(nèi)容形式單一、教學(xué)效率低下、教育效果不好等種種問(wèn)題。這些都迫切地要求我們采取改革措施，走出數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，來(lái)推動(dòng)高職數(shù)學(xué)向著高效、實(shí)用的方向發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)高職教學(xué)目標(biāo)的高素質(zhì)人才。本文中筆者從自己多年的高職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)“走出高職數(shù)學(xué)教育困境的手段”做一個(gè)深入探討。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；教育困境

一、 樹(shù)立正確的高職教育觀，“數(shù)學(xué)”不是“精英教育”的專(zhuān)利

高職數(shù)學(xué)教育的目的就在于讓學(xué)生掌握實(shí)用的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)型人才。但數(shù)學(xué)復(fù)雜度高、邏輯性強(qiáng)、對(duì)創(chuàng)新思維能力要求較高，這導(dǎo)致很多人都認(rèn)為“數(shù)學(xué)抽象枯燥，只有學(xué)習(xí)好、智力高的人才能掌握”，以至于很多高職學(xué)生自身就開(kāi)始妄自菲薄、對(duì)數(shù)學(xué)持“敬而遠(yuǎn)之”的心理態(tài)度。這實(shí)在是對(duì)高職數(shù)學(xué)的誤解，也是高職數(shù)學(xué)教學(xué)根本思想認(rèn)識(shí)上的困境，這種心態(tài)無(wú)疑會(huì)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)形障礙。所以隨著時(shí)代和認(rèn)知的進(jìn)步，高職數(shù)學(xué)教學(xué)從老師到學(xué)生都應(yīng)該樹(shù)立“大眾數(shù)學(xué)”的觀念，只要能夠?yàn)槲壹夹g(shù)專(zhuān)業(yè)所用，皆是“我之?dāng)?shù)學(xué)”，從而形成一種高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

二、 高職數(shù)學(xué)的內(nèi)容設(shè)置該如何進(jìn)行

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，它承載著厚重的文化底蘊(yùn)、豐富的思想和知識(shí)以及廣泛的實(shí)踐應(yīng)用，僅僅是針對(duì)高職應(yīng)用的數(shù)學(xué)部分，就已經(jīng)是我們探索不盡的資源寶庫(kù)了。但是作為一門(mén)科目教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)本身“高難精深”的特點(diǎn)以及教學(xué)主體“學(xué)習(xí)能力有限”的客觀矛盾事實(shí)，我們必須考慮如何在有限的課時(shí)里面向?qū)W生傳遞最有效、最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)技能 。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和探討，我們一致認(rèn)為高職數(shù)學(xué)教育應(yīng)該牢牢把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法，其思想應(yīng)該是對(duì)數(shù)學(xué)在科技應(yīng)用上的本質(zhì)規(guī)律探尋，而方法應(yīng)該是數(shù)學(xué)滲透、應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)工具。在高職數(shù)學(xué)教材中，相應(yīng)的思想和方法都有所體現(xiàn)，這要求老師帶領(lǐng)學(xué)生去充分挖掘和學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)指導(dǎo)中“授之以漁”，讓學(xué)生掌握基本的思想和方法。

三、 高職數(shù)學(xué)的教育教學(xué)具體該如何開(kāi)展

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式方法陳舊、形式單一、氣氛沉悶，存在諸多弊病，基本上是在不斷地進(jìn)行講課、做題和重復(fù)，缺乏應(yīng)用的創(chuàng)新和思維的開(kāi)拓培養(yǎng)，很難培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的數(shù)學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

第一，新時(shí)期的素質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，樹(shù)立“學(xué)生是教學(xué)主體”的觀念，徹底告別“教師主導(dǎo)”的陳舊模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用和老師的引導(dǎo)作用。

第二，數(shù)學(xué)老師之間要開(kāi)展必要的教學(xué)心得溝通和方法討論，同時(shí)老師和學(xué)生之間也要經(jīng)常溝通交流，及時(shí)收到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，在教學(xué)相長(zhǎng)中共同進(jìn)步提高。

第三，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，不要一味地進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生們應(yīng)該具備的是舉一反三的能力，題目不一定要非常多，但一定要及時(shí)總結(jié)，做出一個(gè)錯(cuò)題庫(kù)并及時(shí)反思回顧。在吃一塹長(zhǎng)一智的基礎(chǔ)上學(xué)生掌握得會(huì)更加牢固和靈活。

第四，采用多種教育教學(xué)方法，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。

四、 高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程需要優(yōu)化，讓“教”與“學(xué)”的步驟更加合理

（一） 學(xué)前教育階段

我們之前說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)本身“高難精深”的特點(diǎn)以及教學(xué)主體“學(xué)習(xí)能力有限”的客觀事實(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一對(duì)基本矛盾，一般而言，高職院校的生源是在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)不牢、對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高的一個(gè)群體。所以學(xué)前教育的討論和引入就十分必要，在這一階段，老師們的任務(wù)和目標(biāo)就是減少或消除這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼和厭煩心理，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而方便進(jìn)一步教學(xué)的開(kāi)展。

（二） 知識(shí)講授階段

高職教學(xué)的內(nèi)容和方法筆者在前面已經(jīng)提過(guò)了，這里就不再贅述，但在教授知識(shí)內(nèi)容時(shí)老師一定要明確：雖然高職教學(xué)有專(zhuān)業(yè)性的技術(shù)教學(xué)目的，概念和基本公式才是學(xué)生要掌握的根本，再多的題目也不過(guò)是“萬(wàn)變不離其宗”，所以對(duì)于基本概念、定義、公式的理解一定要透徹，只有把這些都掌握扎實(shí)了，才能更好更快地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，如果這些基本的東西沒(méi)有掌握好，那么學(xué)生所做的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練其實(shí)都是被架空的。

（三） 創(chuàng)新教育階段

高職數(shù)學(xué)教學(xué)不是讓學(xué)生掌握自己那“一畝三分地”的基本技能應(yīng)用就可以了。我們是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)人才，必須從教育上就加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和職業(yè)需求。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育困境中遇到的種種問(wèn)題，無(wú)論是從重視程度、教學(xué)創(chuàng)新、內(nèi)容形式等方面，還是從提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教育效果的角度，都迫切地要求我們采取改革措施，推動(dòng)高職數(shù)學(xué)向著高效、實(shí)用的方向發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)高職教學(xué)目標(biāo)的高素質(zhì)人才。當(dāng)然不同地區(qū)、不同專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)有著不同的要求，筆者以上提到的幾點(diǎn)僅供讀者參考，誠(chéng)切地希望高職師生都能在數(shù)學(xué)教學(xué)中有所作為。

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作者簡(jiǎn)介：唐衛(wèi)國(guó)，王小平，江蘇省常州市，常州交通技師學(xué)院。endprint