試論走出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)踐困境的對(duì)策

摘 要：德育教育作為教育體系中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的意義，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生更為重要，而農(nóng)村小學(xué)受各種客觀因素的影響，其教育水平相對(duì)受限，所以，小學(xué)教師需要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其德育實(shí)踐工作進(jìn)行改革和優(yōu)化，由此使其走出當(dāng)前的德育實(shí)踐困境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；德育；實(shí)踐；生活；隊(duì)伍建設(shè)；以人為本

德育教育在教育體系中占有重要的地位，是開展教學(xué)工作所圍繞的核心，隨著教學(xué)觀念的不斷變革，農(nóng)村小學(xué)德育教育需要與時(shí)俱進(jìn)。就農(nóng)村小學(xué)德育教育而言，不僅存在師資力量相對(duì)比較薄弱的問(wèn)題，還存在教育途徑相對(duì)較為單一的問(wèn)題，為了能夠促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)德育教育有效性的提升，為學(xué)生的健康、良好發(fā)展提供保障，需要注重德育教育實(shí)踐性的加深，使學(xué)生能夠?qū)Φ掠逃暮诵挠姓_的認(rèn)識(shí)和了解，從而為學(xué)生的思想發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 結(jié)合學(xué)生的生活開展德育教育

學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生具有非常重要的意義，為了能夠使學(xué)生更加真切地感受到德育教育的存在，使德育教育真正融入到小學(xué)學(xué)生的生活當(dāng)中，小學(xué)校園環(huán)境中需要注重德育教育的融入，由此實(shí)現(xiàn)走出農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)踐困境的目的，促進(jìn)德育教育效率的提升。一方面，需要對(duì)其文化校園進(jìn)行創(chuàng)建，將“弟子規(guī)”“校規(guī)”以及“學(xué)生守則”等德育教育宣傳性語(yǔ)言規(guī)劃在校園當(dāng)中，使學(xué)生能夠隨處見到與德育教育相關(guān)的內(nèi)容，潛移默化地對(duì)學(xué)生形成感染。另一方面，教師可以在課堂教學(xué)中與學(xué)生共同探討社會(huì)上的熱點(diǎn)話題，使學(xué)生能夠?qū)υ擃愂录猩羁痰恼J(rèn)識(shí)，并且了解該如何正確應(yīng)對(duì)、處理類似事件。比如說(shuō)，汶川大地震使人們感受到了極大的震撼，教師可以通過(guò)該事件對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在該事件中體會(huì)到團(tuán)結(jié)友愛(ài)力量的強(qiáng)大，由此促進(jìn)德育教育效率的提升。

二、 對(duì)德育工作隊(duì)伍的建設(shè)予以重視

教師既是教育工作的組織者，同時(shí)也是教育工作的實(shí)施者，而學(xué)生是德育教育的主要對(duì)象，所以在農(nóng)村小學(xué)德育教育工作中，教師和學(xué)生是兩大重要組成部分，為了能夠提高農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)踐效率，走出德育實(shí)踐困境，教師和學(xué)生需要相互緊密配合、共同努力。農(nóng)村小學(xué)教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和榜樣作用，不管是日常生活還是課堂教學(xué)，教師都應(yīng)注意自己的言行，同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生予以關(guān)愛(ài)和充分的尊重，獲取學(xué)生的信服，由此使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到德育教育當(dāng)中。首先，農(nóng)村小學(xué)教師需要遵循新時(shí)期對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育教育所提出的要求開展德育工作，并且在年度考核中納入教職工對(duì)德育工作的參與情況，由此促進(jìn)教師責(zé)任意識(shí)的提升。其次，需要對(duì)其培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度進(jìn)行完善和推行，促進(jìn)教師工作能力和水平的全面提高。第三，還應(yīng)注重對(duì)教師學(xué)習(xí)例會(huì)制度的完善，通過(guò)定期舉辦交流會(huì)的形式使教師與教師之間能夠相互溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由此促使教師的引導(dǎo)作用和輔助作用得以充分發(fā)揮，使教師能夠在相互學(xué)習(xí)過(guò)程中相互促進(jìn)成長(zhǎng)，為其理論水平和實(shí)際工作能力的提高提供保障。

三、 注重以人為本的德育理念

以人為本是道德教育中所要堅(jiān)持的明確要求，換言之，小學(xué)階段學(xué)生作為德育工作的主要對(duì)象，教師需要以學(xué)生為本開展德育教育，在德育教育過(guò)程中貫穿以人為本的德育理念，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供保障。農(nóng)村小學(xué)教師需要在德育實(shí)踐工作中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主人翁意識(shí)得到提升。一方面，教師不僅要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了解，還需要了解農(nóng)村生活會(huì)給學(xué)生所造成的影響，在設(shè)置德育實(shí)踐工作的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行充分考慮，由此提高其德育教育的針對(duì)性。另一方面，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異予以充分尊重，根據(jù)學(xué)生具體情況的不同對(duì)其德育目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)設(shè)置，科學(xué)地選擇適合學(xué)生健康發(fā)展的德育方法，由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)，從學(xué)生的角度出發(fā)理解學(xué)生的做法和想法，從而提高學(xué)生的道德水平。總而言之，農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)踐工作的開展必須立足于以學(xué)生為本，既要滿足學(xué)生的階段性身心發(fā)展需求，又要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和感染下養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，形成正確的高尚品質(zhì)，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供保障的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)水平的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生成為時(shí)代發(fā)展所需的全面發(fā)展的人才。

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，德育教育成為社會(huì)各界所關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)更是如此，德育實(shí)踐在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，對(duì)于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)和形成具有重要的意義。雖然說(shuō)農(nóng)村小學(xué)還存在許多客觀阻礙，但是小學(xué)教師應(yīng)在實(shí)踐德育教育工作中充分利用各種資源，在了解學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)，分析影響學(xué)生德育發(fā)展的各種因素，針對(duì)性地制定德育教育措施。并且教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身的“育人”作用，使學(xué)生能夠受教師感染得以正確健康發(fā)展，從而促進(jìn)德育實(shí)踐工作效率的提升，走出農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)踐困境。

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作者簡(jiǎn)介：

楊國(guó)強(qiáng)，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣羊沙鄉(xiāng)中心小學(xué)。endprint