初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

摘 要：為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。但是就目前合作學(xué)習(xí)開展情況來看，還存在著諸多問題?；诖?，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗分析和總結(jié)了目前合作能力培養(yǎng)的不足之處，然后提出了幾點培養(yǎng)合作能力的具體實施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；合作能力；培養(yǎng)

一、 引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式形成的重要時期，老師在教學(xué)中除了“教書”更要“育人”，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各項綜合能力。而學(xué)生在與同學(xué)之間相處的時期，老師更是要結(jié)合教學(xué)強化學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。只有知識和能力共同得到提高，才是符合新時期素質(zhì)教育下的合格人才。

二、 培養(yǎng)合作能力的重要性

隨著新課程改革的不斷推進，老師也要順應(yīng)時代的潮流，改變陳舊的教學(xué)方式。將過去注入式的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的過程，讓學(xué)生積極合作探索知識。從而掌握教學(xué)內(nèi)容，并從多方面提高學(xué)生的綜合能力。然而，由于計劃生育和現(xiàn)代化家庭觀念的影響，大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女。他們沒有兄弟姐妹所以在處理同齡人之間關(guān)系的時候往往缺乏經(jīng)驗。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力只有在班集體內(nèi)以教學(xué)的形式，讓學(xué)生不斷的養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作能力還有重要的教學(xué)意義。過去落后的教學(xué)方式，教學(xué)效果通常不佳，因為學(xué)生沒有對課堂產(chǎn)生好感。合作式的學(xué)習(xí)能寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，從而提高教學(xué)效果。

三、 存在的問題

（一） 學(xué)生不理解

長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生從小就接受了“分天下”這一學(xué)習(xí)目標。片面的追求高分數(shù)，而忽略了這一時期個人成長的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，許多同學(xué)不按照教學(xué)模式來，認為個人獨立解題才能真正地掌握知識，拒絕和其他學(xué)生合作。其次，合作式學(xué)習(xí)讓許多優(yōu)生感到困惑，他們認為師生一直以來維持的課堂紀律被破壞，不能專心的投入到學(xué)習(xí)中。

其實產(chǎn)生這些誤解，都是因為學(xué)生局限于自己的眼光沒有認識到合作能力培養(yǎng)的重要性，所以對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懷疑并有了抵觸心理。

（二） 老師不重視

合作學(xué)習(xí)開展緩慢很大一部分原因是老師的重視程度不足。一些常年執(zhí)教的“老教師”，教學(xué)思維固化，盲目的信任教學(xué)經(jīng)驗，對先進的教學(xué)方式充耳不聞，對課程改革的先進教學(xué)理念也是難以接受，這就從根本上抑制了合作能力的培養(yǎng)。

當然，老師也是出于對學(xué)生的嚴格要求，才沒有放松對課堂的警惕，他們認為不應(yīng)該采取太過寬松的教學(xué)方式。因此老師緊緊地將課堂教學(xué)把控在手中，其實這是不利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的。由此可見，老師重視與否對合作能力培養(yǎng)的具體施行有很大的影響。

（三） 不得要領(lǐng)，合作流于形式

合作學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)調(diào)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中挖掘自身的優(yōu)勢，取長補短達到最后的教學(xué)目的。但是在具體的合作學(xué)習(xí)實踐中，老師對于學(xué)生不了解，分組不科學(xué)就導(dǎo)致了學(xué)生的合作成了機械的搬運和配合。而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)小組中難以實現(xiàn)自我價值，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。完全沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)就會流于表面，沒有起到應(yīng)有的效果。

每一位學(xué)生都是不同的個體，老師應(yīng)該充分尊重他們的個性發(fā)展，給他們創(chuàng)造可能性。而不是將教學(xué)淪為流水線作業(yè)的場所，生產(chǎn)出沒有思想的產(chǎn)品。

四、 具體的實施策略

（一） 細節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生合作能力不是紙上談兵，要切實的貫徹到具體的教學(xué)實踐中，在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與合作，最終養(yǎng)成合作的習(xí)慣。筆者就將班級分為4個固定的小組，日常的管理和學(xué)習(xí)活動以及作業(yè)的檢查都以小組為單位。當布置思考任務(wù)的時候，各小組展開討論，最后評選出最優(yōu)秀的小組進行獎勵。同學(xué)們在這樣的鼓勵機制下，也樂于參與到合作當中，學(xué)習(xí)風氣也濃厚了。此外，難題的解析、學(xué)習(xí)心得的總結(jié)我都一一讓小組合作，慢慢地養(yǎng)成學(xué)生合作的能力。

（二） 創(chuàng)造合作契機，營造學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當有意識的為同學(xué)們創(chuàng)造合作的情境。當一些難題和作業(yè)不能單獨完成的時候?qū)W生就會尋求合作，從而讓合作學(xué)習(xí)順利開展。由于學(xué)校會定期的在小學(xué)班級內(nèi)開展主題班會，于是筆者想到讓學(xué)生通過辦黑板報的方式來開展合作，每一期的黑板報委派給不同的小組。制作上，有的學(xué)生查閱資料，有的同學(xué)整理提綱，有的則善于繪畫，有的學(xué)生能寫一手好字。在分工之下，利用各自的長處順利地完成了筆者交代的任務(wù)。也在合作中促進了彼此的友誼和自身合作能力的提高。

（三） 建立評價機制，規(guī)范學(xué)習(xí)合作

要想合作學(xué)習(xí)長期持續(xù)的開展，就需要建立合理的評價機制和規(guī)范來促進合作的開展?？陬^的要求，有時難以起到成效，具體的規(guī)范才能使同學(xué)們更加重視。筆者對班級內(nèi)的小組均有量化的考核，每一次學(xué)習(xí)任務(wù)的開展，優(yōu)秀的小組全員加分，而不足的小組則扣分以勉勵他們上進?？己说某煽儗⒆罱K影響該學(xué)期，三好學(xué)生、進步生、優(yōu)秀干部以及班干部的評選。如此一來，每次開展合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都竭盡所能努力各自發(fā)揮特長。慢慢的，學(xué)生的合作能力就得到了有效的提高并能持續(xù)開展下去。

五、 結(jié)語

綜上所述，在新的教學(xué)環(huán)境下，對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也成了老師教學(xué)的任務(wù)之一。這就需要教育工作者在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)實踐中，切實的貫徹合作的思想，讓學(xué)生“在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)”，既掌握課堂知識，也提高綜合素質(zhì)。當然，筆者提出的觀點和建議僅提供一些啟發(fā)和思路，要更科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提高課堂質(zhì)量還需要一線的教育工作者不斷地探索總結(jié)。

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作者簡介：

胡小燕，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)鐵路學(xué)校。endprint