淺析小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的思維方式

摘要：現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的思維方式變得尤為重要。本文淺析了當前小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生思維方式的幾方面問題，提出了小學數(shù)學課堂教學中要讓學生樂于思考、善于思考，并提出了相應的教學方法，引導學生愛思考、會思考，引導學生主動理解和運用數(shù)學思維解決問題。

關鍵詞：小學；數(shù)學；課堂教學；思維方式

小學數(shù)學教學旨在讓學生掌握基礎數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)小學生的思維能力和思考習慣。因此有必要在課堂教學中注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。

一、 樂于思考

（一） 激發(fā)思考興趣

激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的一個前提。作為小學數(shù)學教師，首先熟練地掌握并應用教材，并要掌握科學的教學方法。學習教育心理學內(nèi)容，理解小學生思想狀態(tài)，合理安排教學內(nèi)容與方法，自主探求新的數(shù)學學習方法。再次，應開設豐富多彩的數(shù)學活動，在數(shù)學活動參與過程中培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。例如在班級上開設數(shù)學園地，或成立數(shù)學興趣小組，或定期舉行班級數(shù)學趣味競賽或知識點競賽，并對獲獎者進行表揚，都可以收到明顯的效果。此外，應在數(shù)學教學中采取鼓勵式教學。鼓勵式教學方法有助于學生在數(shù)學學習中收獲自信心，進而產(chǎn)生學習興趣，在面對數(shù)學難題是保持積極向上的樂觀態(tài)度和學習熱情，有助于活躍思維，進而引導學生主動思考問題。

（二） 更新教學方法

小學數(shù)學教師應抓住小學生好奇心強的心理特點，根據(jù)教學內(nèi)容開展數(shù)學教學，激發(fā)學生內(nèi)在求知欲，引導小學生科學地思考問題，高效地解決問題。這就需要教師不斷更新教學。一方面是在教學中導入與數(shù)學有關的生活實踐。通過學生在生活中所了解的事物或情況，概括出數(shù)學概念或解題思維。另一方面是設置具有吸引力的問題。教師應提出創(chuàng)新性的、趣味性的問題，創(chuàng)設出學生感興趣的學習情境，使小學生在尋求正確答案的心理狀態(tài)的驅(qū)動下，不斷主動探求新知識、新問題。但要注意的一點是，設置問題的難度應適當，盡量串聯(lián)新舊知識點。教師在教學設計時，既要根據(jù)學生智力和數(shù)學能力發(fā)展的實際水平，又要有適當?shù)碾y度，讓學生能運用舊知識的發(fā)展和延伸引出新知識。

二、 學會思考

（一） 因勢利導

教師應因勢利導，在不同的情況下，培養(yǎng)學生靈活運用不同的思考方式。例如：在負數(shù)教學中，可以通過班級的人員流動進行舉例，班級上學期轉(zhuǎn)來3人，表示班級人數(shù)增加3人，可以用“+3”表示；班級本學期轉(zhuǎn)走4人，表示班級人數(shù)減少了4人，可以用“-4”表示。除此以外，還可以通過體溫計的溫度來引入負數(shù)概念，既增加了學生的生活常識，也有助于深化邏輯思維。

（二） 確定思考方向

教師應及時地給學生指明思考方向，避免學生思考的片面性與盲目性。在新知識教學過程中，應引導學生對問題集中思考，讓學生認識到，應按照對象確定思維順序和方向，并非無目的地猜想。例如：在做三角形面積題目時，教師應提醒學生注意從三角形的定義和性質(zhì)思考問題。要學會根據(jù)已知的條件形成條件反射，就能準確快速地找到思考方向。

（三） 鼓勵大膽設想

學生的思維經(jīng)過啟發(fā)后會產(chǎn)生許多疑問，而學生的提問說明其作出了思考，如果學生提出一定的高質(zhì)量問題則能夠說明已學會了初步思考。學生可能提出不同的見解，甚至可能是老師未思考的問題，其均表現(xiàn)出學生的創(chuàng)新性，因而教師應鼓勵小學生勇敢地表達不同意見、提出不同見解，并對小學生的不同理解角度進行鼓勵。經(jīng)過長期加以引導，小學生的思維會逐步展現(xiàn)出創(chuàng)新性、獨到性的特點。

三、 善于思考

（一） 強化思維訓練

俗語說“熟能生巧”，熟練了就能產(chǎn)生好辦法。因此要加強對學生數(shù)學思維的訓練。訓練中一是要掌握數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，進行科學的周期性訓練，要適當講練結(jié)合。二是應注意練習難度，應由簡單到困難逐步過渡。三是練習形式豐富多樣，并且不能機械性重復，練習題目的設計要形式豐富，不枯燥乏味。例如：一題多變練習，一題多解練習，都有助于學生思維方式的訓練。

（二） 引導合理想象

聯(lián)想思維方式是聯(lián)系新舊知識的橋梁，在分析新問題時，能夠在已掌握的知識和新問題之間，搭建橋梁產(chǎn)生聯(lián)想，變換思考角度，使新問題得到更有效的解答。聯(lián)想一般可分為單向聯(lián)想和雙向聯(lián)想。例如一些看似不相關的問題，但經(jīng)過教師的分析與誘導，就會使學生領悟其中的內(nèi)在聯(lián)系。此外在教學中必須重視逆向思維，發(fā)展思維的靈活性。需要注意的一點是，培養(yǎng)小學生的聯(lián)想力應當以牢固的基礎知識教育為前提，此外還應加強對學生的引申思想、分類討論思想等多種能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)應當程度恰當，依照可接受性原則展開思維訓練。

（三） 鼓勵手腦并用

合理使用教具、學具，培養(yǎng)小學生的手腦并用能力，能夠促進思維的發(fā)展。思維是大腦以理性形式對客觀事物的反應，是一種認知活動。小學生學習數(shù)學的過程分為兩個階段，表象的知覺認識屬于感性認識，為初級認知階段；再通過進行合理判斷及演繹，從而演變到高級階段，即為理性認識階段。其是數(shù)與形本質(zhì)聯(lián)系和本質(zhì)屬性的反映，因此在數(shù)學課堂教學中，要善于發(fā)掘?qū)W生以及教材中的關鍵點，遵循兒童認知規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導小學生運用邏輯規(guī)則進行思考，讓小學生愛學并會學，自覺理解運用數(shù)學知識，內(nèi)在的感受到數(shù)學學習的樂趣和養(yǎng)成良好思維方式的重要性。

四、 結(jié)語

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學思維對于小學生的學習和生活具有重要作用，而數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)數(shù)學思維的一個重要途徑，因此在小學數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師要有意識地、多方面地培養(yǎng)學生的思維方式，把抽象的數(shù)學問題具體化，化繁為簡，同時注意培養(yǎng)學生的逆向思維與轉(zhuǎn)化化歸的數(shù)學思想，使小學生在數(shù)學學習中觸類旁通，取得良好學習效果，養(yǎng)成良好的思維方式和習慣。

參考文獻：

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[2]劉云霞.在小學數(shù)學思維對話課堂教學研究的道路上前行[J].當代教育科學，2015，（12）：39-44.

作者簡介：

李月嬋，遼寧省丹東市，東港市東尖山學校。endprint