傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)分析

徐涵鈺

摘 要：目前許多初中美術(shù)教師在教學(xué)中使用傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的方法，不但改變了學(xué)生對美術(shù)的看法，也明顯提高了教學(xué)質(zhì)量。本文分析了傳統(tǒng)元素與流行元素的主要內(nèi)容以及傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的重要性，還探究了將傳統(tǒng)元素與流行元素融入美術(shù)教學(xué)的方法，從而更好地促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)元素 流行元素 初中美術(shù) 教學(xué)分析

美術(shù)對一個(gè)人的影響是潛移默化的，初中美術(shù)對學(xué)生審美力的培養(yǎng)十分重要，通過對美術(shù)藝術(shù)中的傳統(tǒng)元素的教學(xué)能提升學(xué)生的思維能力和判斷能力，教學(xué)中引入流行元素則能增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)能夠提升美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生領(lǐng)略聯(lián)通古今的美術(shù)魅力。

一、傳統(tǒng)元素與流行元素的主要內(nèi)容

美術(shù)藝術(shù)中的傳統(tǒng)元素?fù)碛兄腥A民族五千年的文化底蘊(yùn)，包含了中國傳統(tǒng)人文精神、思想道德、思維方式、寓意象征和審美意識(shí)等方面的要素，其中蘊(yùn)含著人們對于美好生活的向往，是對傳統(tǒng)文化的繼承;而流行元素指的是在全球化背景的影響下，隨著人們思想觀念情感、喜好的轉(zhuǎn)變，人們開始欣賞和接受現(xiàn)代化的美學(xué)元素，衍生出的代表當(dāng)前人們思維方式和具有時(shí)代特色的文化元素，是對美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。[1]

二、初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的重要性

初中階段是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成和完善的重要時(shí)期，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，越來越重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，初中美術(shù)教育對學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展有著很重要的作用，對學(xué)生的美育尤為重要。美術(shù)指的是在平面或空間中可視性的藝術(shù)，以繪畫、雕塑、工藝、建筑、設(shè)計(jì)、書法、篆刻、新媒體藝術(shù)等形式展現(xiàn)出來，在初中美術(shù)教學(xué)中采用傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于豐富美術(shù)藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容并且拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離，傳統(tǒng)元素與流行元素的有機(jī)結(jié)合帶來了多種文化之間的碰撞，豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，而且中華民族五千年的文明歷史積淀了博大精深的中華文化，以豐富多樣的形式呈現(xiàn)在美術(shù)藝術(shù)中，凝結(jié)了廣大人民的智慧和對美的感悟，值得我們學(xué)習(xí)、繼承與發(fā)揚(yáng)。傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)方式適合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓美術(shù)教學(xué)的課堂氛圍可以更加地輕松活躍，提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并且加深學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)的理解，有效地提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。[2]

三、傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)方法

1.探究美術(shù)藝術(shù)中的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感

初中美術(shù)教育面向全體學(xué)生，肩負(fù)著傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以采取多媒體教學(xué)的方式，在美術(shù)課堂教學(xué)之前選擇一些傳統(tǒng)文化知識(shí)融入到美術(shù)教學(xué)中，增添美術(shù)學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)也充實(shí)了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，教師通過講解美術(shù)藝術(shù)作品的所處的時(shí)代歷史背景，揭示傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵和寓意，可以讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中也會(huì)獲得獨(dú)特而豐富的情感體驗(yàn)，加深對藝術(shù)作品的印象，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。例如，在講解《五彩繽紛的風(fēng)箏》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示傳統(tǒng)風(fēng)箏的圖片與視頻讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生直觀地觀察了解傳統(tǒng)風(fēng)箏的材料、圖案、顏色等特點(diǎn)，教師還可以講解風(fēng)箏的發(fā)明及歷史演變過程，幫助學(xué)生深入了解和掌握中華民族傳統(tǒng)文化。[3]

2.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

由于全球化進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)文化元素其實(shí)距離學(xué)生是比較遙遠(yuǎn)的，初中生對事物的了解也還存在著一定的局限性，所以教師在開展初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系生活實(shí)際，自主地探究學(xué)習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生通過對比傳統(tǒng)文化與流行文化，探究思考流行元素與傳統(tǒng)元素的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)從實(shí)際生活著手，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，感受到傳統(tǒng)元素與流行元素的碰撞或融合，在教師講解時(shí)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。學(xué)習(xí)《走進(jìn)陶瓷世界》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先思考回答生活中用到的陶瓷器具與物品，讓學(xué)生了解了陶與瓷的區(qū)別，然后觀賞圖片對比分析我國古代不同朝代的陶瓷與當(dāng)代陶瓷的藝術(shù)造型和圖案的特點(diǎn)。

3.加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

美術(shù)還是一門鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力的課程，美術(shù)學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和鑒賞美術(shù)藝術(shù)作品中的美，還有讓學(xué)生繪畫、設(shè)計(jì)、制作手工的課程，讓學(xué)生制造美。教師可以將學(xué)生劃分成小組的形式，開展初中美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們通過小組合作、親自動(dòng)手實(shí)踐在美術(shù)作品中能夠融合中國傳統(tǒng)文化的特色與現(xiàn)代流行的元素。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)并融入自己的想像創(chuàng)新，學(xué)生能感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，看到小組合作的成果，學(xué)生內(nèi)心也會(huì)洋溢著快樂，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。在《做一回服裝設(shè)計(jì)師》的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生隨意用裁剪、拼接、手繪等方式為傳統(tǒng)服裝添加現(xiàn)代流行元素，讓學(xué)生設(shè)計(jì)衣服，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生鞏固不同服裝各自的特色等知識(shí)，加深對傳統(tǒng)服飾的了解，學(xué)生協(xié)調(diào)色彩與圖案，培養(yǎng)學(xué)生的審美力，提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，在學(xué)生以小組的形式完成服裝的設(shè)計(jì)工作后，教師可以讓每個(gè)小組派代表對各自的作品進(jìn)行講解，講述其中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)元素與流行元素，靈感的來源以及對服裝的創(chuàng)新。之后以小組互評(píng)的方式，選出大家喜愛的服裝，最后教師可以總結(jié)各個(gè)小組在活動(dòng)中的的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生學(xué)有所得。

結(jié)語

傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)模式遵循初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而且初中生有廣大的群體，他們對于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展有著極其重要的作用。在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，。尊重學(xué)生興趣愛好，給予學(xué)生展現(xiàn)才能的平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。初中美術(shù)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的教學(xué)模式，寓教于樂，全面地提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李冬青.傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)研究[J].美育學(xué)刊，2012，3（01）：63-74.

[2]張沁.傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2016（08）：157-158.

[3]陸惠芳.傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)分析[J].美術(shù)教育研究，2018（01）：155.