高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討

申杉杉

【摘要】在高中階段，政治課程的學習是學生素質(zhì)教育中的核心內(nèi)容，將直接影響學生人生觀、價值觀和世界觀的形成，并且在該課程內(nèi)對學生的思維能力進行重點培養(yǎng)，將會切實提升、完善學生們思維的全面性發(fā)展。因此，著重闡述在高中政治教學中對學生思維的培養(yǎng)，希望能夠切實促進學生思維能力的提升，進而提升學生的綜合素質(zhì)，也為關心這一話題的人提供參考。

【關鍵詞】高中政治學生思維能力高中政治課程是高中教學內(nèi)容中的重要方面，且政治教育對于學生思維能力的培養(yǎng)有著重要影響，能夠從思想的角度開拓學生的視野和靈活性，進而提升學生對于問題的思考能力、辯證能力、分析能力等，幫助學生建立正確的是非觀。因此，本文將以高中政治課程作為切入點，研究政治課程中對學生思維能力的培養(yǎng)，希望能夠切實對教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻，此方面研究也具有重要的社會現(xiàn)實意義。

一、高中生需具備的常見思維能力

高中政治課程本身的內(nèi)容非常有助于培養(yǎng)學生的思維能力，提升高中生的綜合素養(yǎng)，考慮到高中生的思維發(fā)展情況、課程內(nèi)容等情況，總結以下三種常見的高中生應該具備的思維能力，值得教師在日常的教學活動中進行著重注意和鉆研。

（一）分析性的思維能力

在現(xiàn)階段，很多家長對于孩子的培養(yǎng)方式不科學，為了能夠讓孩子提高學習成績，鼓勵孩子不要被外界的事物干擾，盡可能少接觸除了學校以外的環(huán)境，對周邊事物也漠不關心。從思維能力培養(yǎng)的本質(zhì)上來說，此種行為并不利于孩子的健康成長。由于學生們?nèi)鄙賹χ苓吺挛镉^察的耐心、細心和習慣，導致同學們對于周邊事物的感知能力非常弱，缺乏敏感性，在沒有形成觀察習慣的情況下，更難以擁有善于思考的習慣，對于外界事物缺乏主觀的分析，長此以往，對于高中生人生觀、價值觀和世界觀的培養(yǎng)也非常不利。

（二）創(chuàng)造性的思維能力

所謂的創(chuàng)造性的思維能力，是一種基于對基本知識熟知后的更高級的能力。同學們在日常的高中政治學習過程中，不僅要對基本的教學內(nèi)容做到了熟于心，還需要經(jīng)過嘗試、實踐來進行創(chuàng)造性的學習，善于提出問題并且根據(jù)自己內(nèi)心的疑問來尋找問題的答案。在高中政治教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有利于學生思維活躍度的培養(yǎng)，并且學生通過充分利用創(chuàng)造性的思維可以做到舉一反三，提升學習過程中的效率和效用，在未來的工作中也可以利用創(chuàng)造性的思維來進行工作內(nèi)容的創(chuàng)新突破，對于學生的長久發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升都有著良好的促進作用。教師在日常的政治教學過程中需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生的大腦真正地活動起來，而不是死記硬背課本上的固定知識。

（三）實踐性的思維

實踐性的思維能力，就是學生在學習過程中遇到疑問、不解亦或是想法，敢于將自己的思想用實踐的方式進行檢驗，通過多次嘗試檢驗來不斷加深學習印象，明確學習內(nèi)容的本質(zhì)。高中生在學習過程中尤其需要有實踐性的思維，對于自己產(chǎn)生疑問的問題一定要刨根究底的解決，不要心中留有疑惑，否則大量的疑惑未得到解決，最后只會讓自己的知識體系建立過程困難重重。因此，教師在高中政治課程的教學過程中，需要著重注意學生實踐性思維的培養(yǎng)，讓學生習慣去動手和驗證。

二、如何在高中政治教學中培養(yǎng)學生的思維能力

（一）提高學生的學習主觀能動性

在高中政治課程的教學過程中，為了能夠切實提升學生的思維能力培養(yǎng)，教師首先需要提高學生的學習主觀能動性，只有學生自身對于學習產(chǎn)生興趣，主動去鉆研課本內(nèi)的知識，才能夠切實提高學習的綜合效用，并且隨著學生在學習過程中逐漸獲得滿足感，學生本身學習的動力才會長久，學習這個行為也才能成為習慣。教師在具體的教學活動中，可以通過采用多樣化的教學手段來豐富課堂教學，如在講授“公司的類型”課程時，教師可以通過制作短片、視頻等方式來用更加鮮活的方式表現(xiàn)不同公司類型的區(qū)別；學生通過觀看視頻來學習課程知識，相比于傳統(tǒng)的黑板教學更加有趣，吸引學生的注意力，幫助學生在輕松的氛圍內(nèi)完成教學內(nèi)容，提升課堂的教學效率。另外，如教師在講授“保護生態(tài)環(huán)境”的內(nèi)容過程中，可以通過網(wǎng)上搜查相關的內(nèi)容，如美國阿拉斯加涅利欽自然保護區(qū)的故事和可可西里的故事等，激發(fā)學生的學習興趣，通過具體的事件來幫助學生培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學習習慣?？偠灾?，通過各種新型教學手段來不斷提升學生學習的主觀能動性，通過基礎學習效果的提升來為學生思維能力的培養(yǎng)奠定基礎。

（二）激發(fā)學生的求知欲

在高中政治教育過程中，為了能夠切實提升學生對問題的分析能力，首先需要激發(fā)學生本身對于外界事物的求知欲。在具體的課本內(nèi)容教學中，教師需要注意引導學生發(fā)出疑問，只有在學生本身對未知物有好奇心之后才能夠進行深層次的探索。舉例來說，在高中政治課程“商業(yè)銀行的形式”中，教師在基本內(nèi)容講授完畢后，可以對學生提出疑問，如“為什么會存在多種形式的銀行，不同職能的銀行在市場中有什么樣的作用？”教師通過問題的拋出來激發(fā)學生們的思考，可以鼓勵學生自發(fā)進行積極的探索，包括在網(wǎng)上搜集資料、圖書館搜集文獻，也可以咨詢相關內(nèi)容方面的專家等?？偠灾?，教師通過拋出問題，激發(fā)學生本身的求知欲，通過反復這樣的過程讓學生養(yǎng)成提出問題的習慣，進而在求證的過程中練習對事物的分析能力，最終幫助學生養(yǎng)成事物分析的思維方式。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在高中政治教學中，教師需要在日常的教學活動中著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維能夠幫助學生提高學習效用和舉一反三的能力，并且依靠已經(jīng)掌握的知識來進行創(chuàng)造性的研發(fā)，對于學生思維的活躍度、知識的運用情況等極大的幫助?，F(xiàn)代社會是創(chuàng)造的社會，各種新事物層出不窮，人們的創(chuàng)新、創(chuàng)意開始逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣趧映晒诰唧w的教學活動中，教師可以鼓勵學生之間進行廣泛活躍的討論，例如在班級內(nèi)部定期舉辦話題辯論比賽，如“公平與效率問題、股票投資與銀行儲蓄”等，在具體的辯論中教師可以鼓勵學生針對既定的政策進行分析，并且相應地提出優(yōu)化性政策，通過或大或小的完善、改變來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生通過現(xiàn)狀來創(chuàng)新、優(yōu)化的思維。

（四）鍛煉學生的實踐思維

“實踐是檢驗問題的唯一真理”，教師在政治課程的講授過程中需要不斷給學生們灌輸實踐性的思維，當學生對于課本內(nèi)容亦或是相關的延伸知識產(chǎn)生疑問時，教師需要鼓勵學生進行積極的探索和實踐，通過自身的動手求證來解決自己的困惑，通過在學習過程中不斷鉆研的精神來培養(yǎng)實踐性思維，有助于提升學生自身對知識和未知的探索精神。并且在探索的過程中，學生可以涉及更多的知識，拓寬知識的寬度，進而逐漸激發(fā)更多的學習興趣，最終完善自身的知識體系，并提高學生的綜合素質(zhì)。

三、結論

總而言之，政治課程是高中教學內(nèi)容中的重要部分，也是培養(yǎng)學生們思維能力的重要課程。教師需要切實通過在教學過程中的滲透來培養(yǎng)學生的思維能力，包括分析性思維、創(chuàng)造性思維以及實踐性思維，切實提升學生的思維能力和綜合素質(zhì)，提高學生的綜合學習效用，也切實提高我國人才培養(yǎng)方面的綜合能力。

參考文獻：

[1]楊靜.試論高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].教育論壇，2016，（10）：51.

[2]郭佳燁.高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)探析[J].思想政治教學，2016，（03）：75.