盲校中小學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)防與矯正

張淑云

【摘要】心理健康教育需要通過(guò)傳授心理健康知識(shí)、消除情緒困擾，適應(yīng)環(huán)境和進(jìn)行良好的行為訓(xùn)練來(lái)實(shí)施。解決盲校中小學(xué)生心理問(wèn)題，需要學(xué)校、老師以及社會(huì)的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】心理健康心理問(wèn)題預(yù)防與矯正素質(zhì)教育近年來(lái)，由于社會(huì)各界的重視，全國(guó)普通中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展很快，各地相繼出了一批有關(guān)心理健康教育的科研成果，開(kāi)設(shè)了心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，編寫了專門的心理輔導(dǎo)活動(dòng)教材。心理健康教育是提高視力殘疾學(xué)生心理素質(zhì)的前提。學(xué)生的求知和成才，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過(guò)程。教育提供給學(xué)生的文化精華，只有通過(guò)個(gè)體心理機(jī)制的選擇、內(nèi)化，才能滲透在人格特質(zhì)中，學(xué)生才能由幼稚走向成熟。這個(gè)過(guò)程，也是心理素質(zhì)水平不斷提高的過(guò)程。視力殘疾學(xué)生整體素質(zhì)的提高，主要受心理素質(zhì)的影響，他們各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，自主意識(shí)、健全人格、自立能力、社會(huì)適應(yīng)能力等均以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，具備良好的心理適應(yīng)，是自立于社會(huì)，承受挫折、自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。

因此，盲校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。心理健康教育在盲校主要起以下作用：一是傳授心理健康知識(shí)。它不是單純的傳授，而是讓學(xué)生了解心理健康的科學(xué)性，主動(dòng)避免不健康的心理狀態(tài)。二是遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，指導(dǎo)其改變偏常心理，消除情緒困擾，適應(yīng)環(huán)境。三是進(jìn)行良好的行為訓(xùn)練。一方面要幫助學(xué)生增加心理營(yíng)養(yǎng)、滿足心理需要，另一方面是進(jìn)行具體的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)活動(dòng)中，要全面了解學(xué)生，聆聽(tīng)傾訴，真誠(chéng)接納，正確引導(dǎo)，主動(dòng)參與，耐心疏導(dǎo)，循序轉(zhuǎn)化。

然而，在總結(jié)多年的盲校教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盲生在自我認(rèn)同的發(fā)展中游離于健全人群與盲人群體之間，不能獲得統(tǒng)一的自我認(rèn)同。在學(xué)校主要表現(xiàn)為：第一，在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生認(rèn)為自己的視力比實(shí)際視力要好得多，如全盲生認(rèn)為自己看得見(jiàn)。第二，在小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生不敢與陌生人接觸，怕別人知道他/她的盲人身份。在校內(nèi)自信的學(xué)生，走出校園就變得自卑。第三，在中學(xué)以上學(xué)生里，學(xué)生普遍對(duì)校服上的盲校?；蘸兔Q很反感，很多高年級(jí)學(xué)生把頭發(fā)的劉海留得很長(zhǎng)，把眼睛遮住等等。這種無(wú)法自我認(rèn)同的問(wèn)題是盲生中最普遍存在也是對(duì)他們影響最深的心理問(wèn)題之一，是需要盲教工作者幫助他們改變的心理問(wèn)題。

在提高心理健康教育工作認(rèn)識(shí)，明確心理健康教育工作的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和原則的基礎(chǔ)上，研究制定心理健康教育實(shí)施策略。加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)使教師掌握心理學(xué)的基本理論和知識(shí)，具備進(jìn)行心理健康教育所需的知識(shí)和能力，對(duì)有心理困擾或情緒障礙的學(xué)生，以及其他需要幫助的學(xué)生，通過(guò)心理咨詢和心理輔導(dǎo)，消除其心理不適，防治心理疾病，使其保持健康心理。中學(xué)生可利用活動(dòng)課、班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦心理健康教育的專題講座。小學(xué)生可通過(guò)組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂(lè)等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。要做好家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)工作，使家長(zhǎng)學(xué)校成為學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)之間相互聯(lián)系的紐帶，成為學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。根據(jù)視力殘疾學(xué)生的不同年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，確定側(cè)重點(diǎn)不同的心理健康教育內(nèi)容和模式。組織學(xué)生走出校門參加一些社會(huì)公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀工廠、農(nóng)村、學(xué)校，了解日新月異的社會(huì)變化，激發(fā)他們熱愛(ài)社會(huì)，熱愛(ài)勞動(dòng)，為四化建設(shè)作貢獻(xiàn)的思想感情。利用班主任工作或班團(tuán)隊(duì)、課外活動(dòng)，有意識(shí)地開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的文體活動(dòng)，從而全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。信息技術(shù)的高速發(fā)展，為心理健康教育的現(xiàn)代化提供了保證，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和互連網(wǎng)的迅速發(fā)展，可以使未來(lái)的心理健康教育更加科學(xué)、便捷、及時(shí)。學(xué)生心理檔案存儲(chǔ)、管理將由計(jì)算機(jī)來(lái)處理，使資料保存更完整。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，增加了學(xué)生獲得心理健康知識(shí)的渠道，同時(shí)，上網(wǎng)已成為新世紀(jì)青少年的時(shí)尚生活方式。因此，可以通過(guò)互連網(wǎng)進(jìn)行超時(shí)空的對(duì)話與交流，建立校園網(wǎng)上心理咨詢站、輔導(dǎo)站，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的各種問(wèn)題和困惑。

總之，盲校心理健康教育工作，必須堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，不忘初心，牢記使命，按照《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出的要求，根據(jù)不同年齡段視力殘疾學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)視力殘疾學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。盲校心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循視力殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)效性。通過(guò)心理健康教育，提高全體視力殘疾學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)視力殘疾學(xué)生人格的健全發(fā)展。盲校開(kāi)展心理健康教育，對(duì)盲生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，既是盲童人格發(fā)展的需要，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要因素。