重視口語(yǔ)教學(xué)，切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)員的英語(yǔ)交際能力

彭佳

摘 要：伴隨社會(huì)的持續(xù)前進(jìn)，國(guó)際交流的日漸頻繁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)、用英語(yǔ)展開(kāi)口語(yǔ)交流已然成了社會(huì)的需求。但是就目前來(lái)看，絕大多數(shù)體校運(yùn)動(dòng)員的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力卻令人堪憂。為了更好地扭轉(zhuǎn)這一局面，身為體校英語(yǔ)老師，我們理應(yīng)自當(dāng)前運(yùn)動(dòng)員的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀著手，選用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，以切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)員的英語(yǔ)交際能力。本文對(duì)當(dāng)前體校運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題展開(kāi)了深入的探究，并有針對(duì)性地提出一系列解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)員 口語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)交際能力 問(wèn)題 解決對(duì)策

與其他高等院校相比，體校的最大目的即向國(guó)家、省級(jí)輸送出色的運(yùn)動(dòng)員。作為體校運(yùn)動(dòng)員必須學(xué)習(xí)的文化課程，英語(yǔ)屬于絕大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員特別傷腦筋的一門(mén)課程，同時(shí)運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下也是讓體校英語(yǔ)老師覺(jué)得特別頭疼的一個(gè)問(wèn)題。由于課堂教學(xué)屬于運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要來(lái)源，且屬于體校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成果的核心所在，所以如何選用恰當(dāng)?shù)拇胧?，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升便成了當(dāng)前體校英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題之一。[1]

一、體校運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題探究

當(dāng)前，體校運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況令人堪憂。運(yùn)動(dòng)員們?cè)趯?shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)往往存在如下不足：

1.英語(yǔ)底子較差

相對(duì)于其他同級(jí)院校的學(xué)生而言，體校運(yùn)動(dòng)員在入校前所接受的英語(yǔ)課程便偏少。再加上運(yùn)動(dòng)員的體育訓(xùn)練強(qiáng)度通常特別大，且學(xué)校在錄取時(shí)對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的文化課要求相對(duì)偏低，如此便使得運(yùn)動(dòng)員對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注度大打折扣，最終勢(shì)必會(huì)造成運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)底子較差的局面出現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)員的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平通常較差，約九成左右的體校運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)均處于完全無(wú)法聽(tīng)懂聽(tīng)力材料的狀態(tài)。然而聽(tīng)力卻屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基，惟有先聽(tīng)懂了，方可展開(kāi)后面說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)。加之運(yùn)動(dòng)員詞匯量缺乏這一事實(shí)的存在，使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)根本就不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。[2]

2.無(wú)視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

體校運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)性特別強(qiáng)，諸多運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)習(xí)均或多或少的存在過(guò)分注重體育訓(xùn)練，而無(wú)視英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的不足。由于體育訓(xùn)練特別辛苦，如此運(yùn)動(dòng)員放在文化課的精力便特別少。再者，因?yàn)樵S多運(yùn)動(dòng)員覺(jué)得英語(yǔ)和體育毫無(wú)聯(lián)系，所以他們便覺(jué)得自己根本就無(wú)需學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下

毋庸置疑，體校運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)底子偏差，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平較低屬于當(dāng)前體校運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)不可否認(rèn)的事實(shí)。加之近來(lái)年，伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的日漸升高，運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)阻礙也日益增多，如此勢(shì)必會(huì)造成運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失，嚴(yán)重的還可能使運(yùn)動(dòng)員對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)局面的出現(xiàn)。

二、提高運(yùn)動(dòng)員的英語(yǔ)交際能力探析

1.革新思想，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升

由于不會(huì)，所以不愿意學(xué)習(xí)，更不愿意開(kāi)口說(shuō)。這便屬于流傳于運(yùn)動(dòng)員間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)惡性循環(huán)因由。因此，如果我們想徹底拋掉以考試為終極目標(biāo)的思想，那么我們需要做的第一件事即讓運(yùn)動(dòng)員擁有基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)。并且，老師們還需給予英語(yǔ)詞匯教學(xué)充分的關(guān)注。在詞匯量不足的情況下，運(yùn)動(dòng)員們自然無(wú)法用英語(yǔ)與他人流利的溝通。詞匯屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的構(gòu)成部分，我們?cè)诖龠M(jìn)運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提升的過(guò)程中，還應(yīng)該重視其詞匯量的積累及學(xué)習(xí)，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)萌生濃厚的興趣。

2.加大對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注力度，讓運(yùn)動(dòng)員認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

在進(jìn)行體校英語(yǔ)知識(shí)教授時(shí)，老師們理應(yīng)讓運(yùn)動(dòng)員對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)所具有的重要性有一個(gè)全面的認(rèn)知，并加大對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注力度。至于如何讓運(yùn)動(dòng)員意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性這一問(wèn)題，老師可以從如下幾方面著手，號(hào)召運(yùn)動(dòng)員積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)：第一，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)可以為以后在比賽時(shí)與國(guó)際選手的溝通、學(xué)習(xí)供給便利;第二，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)可以為賽后和別國(guó)記者、新聞媒體工作者的溝通供給便利;第三，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)可以為退役后去別國(guó)從事教練工作供給便利等。

3.選用新式教學(xué)法，提高運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性

大家都知道：英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的高低對(duì)于運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升具有決定性作用。鑒于此，我們?cè)趯?shí)施體校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)理應(yīng)給予運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的提升應(yīng)有的關(guān)注。加之伴隨教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已然無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展需求，各式新式教學(xué)法隨之涌現(xiàn)。由于此類新式教學(xué)法在體校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用可以有效地促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升，所以我們?cè)趯?shí)施體校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)理應(yīng)創(chuàng)新性地選用新式教學(xué)法，以更好地滿足時(shí)代的發(fā)展需求。

（1）小組合作教學(xué)法

英語(yǔ)口語(yǔ)原本就是一門(mén)需要多多練習(xí)的課程，所以為了有效地提高運(yùn)動(dòng)員的英語(yǔ)交際能力，老師們?cè)趯?shí)施體校英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)教授時(shí)可創(chuàng)新性地選用小組合作教學(xué)法，要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)情景對(duì)話，增強(qiáng)其隨機(jī)應(yīng)變的能力，并切實(shí)促進(jìn)其英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升。

（2）微課教學(xué)法

微課教學(xué)法是一種伴隨信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學(xué)法，相對(duì)于其他教學(xué)法而言，微課教學(xué)法的使用更加靈活。老師通過(guò)將計(jì)算機(jī)制作好的微課視頻傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)上后，學(xué)生可隨時(shí)隨地地通過(guò)觀看視頻進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí);同時(shí)微課視頻具有圖文并茂的特性，它可以使運(yùn)動(dòng)員同時(shí)享受視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)層面的雙重沖擊。[3]

（3）多媒體教學(xué)法

通過(guò)多媒體，老師可以為運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)動(dòng)員可以通過(guò)視頻對(duì)中西方文化的差異有一個(gè)大致的了解，并且他們還可能通過(guò)模仿多媒體的語(yǔ)音及語(yǔ)調(diào)等，達(dá)到促進(jìn)自身英語(yǔ)交際能力提升的目標(biāo)。此外，老師亦可通過(guò)多多播放國(guó)際比賽的方式，使學(xué)生對(duì)比賽過(guò)程中需用到的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)其口語(yǔ)練習(xí)主動(dòng)性的提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，為了更好地提高體校運(yùn)動(dòng)員的英語(yǔ)交際能力，除了運(yùn)動(dòng)員自身需不斷努力外，老師們亦需時(shí)刻緊跟時(shí)代的步伐，努力提升自己的教學(xué)效率，探索能夠滿足體校運(yùn)動(dòng)員需求的教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)方法，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)員的引導(dǎo)，將運(yùn)動(dòng)員的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)。惟有如此，體校運(yùn)動(dòng)員的口語(yǔ)交際能力方可得到顯著提升，體校的英語(yǔ)教學(xué)方可更好地迎合飛速變化的社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]金美蘭.運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策建議[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（24）：150-151;

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[3]江潔冰.如何提高體校中職生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016（08）：157-158;