文化多元化背景下的高校思政改革路徑分析

彭著奎

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及社會(huì)形式的不斷變化，多元化的時(shí)代逐漸靠近。在這種情況下，高校的思政教育工作不僅面對(duì)著新的機(jī)遇，同時(shí)也面對(duì)著新的挑戰(zhàn)。多元化的文化形式對(duì)我國(guó)體制的發(fā)展造成了直接的影響，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展也造成了影響?；诖?，本文將對(duì)如何在文化多元化的背景下開展高校思政教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：文化多元化 高校思政教育 教育改革 改革策略

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多元化的形式逐漸明顯。在當(dāng)前的社會(huì)背景中，由于文化的多元發(fā)展，使得學(xué)生能夠接觸到不同國(guó)家的文化以及習(xí)俗，在這種模式下，學(xué)生不僅能夠拓展自身的知識(shí)層面，同時(shí)也會(huì)被其中的不良文化荼毒，對(duì)自身的思想發(fā)展造成一定的影響。因此，在現(xiàn)代化的思政教育過(guò)程中，教師就需要針對(duì)實(shí)際的情況進(jìn)行分析，然后做出相對(duì)應(yīng)的教育改革工作。

一、文化多元化背景下高校思政教育所面對(duì)的機(jī)遇

1.拓展了高校思政教育的空間

在文化多元化發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，高校的思政教育形式也發(fā)生了一定的變化。相較于傳統(tǒng)的思政教育形式來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的思政教育模式更加開放，更加豐富。在此背景中，學(xué)生能夠自主地開展學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)自身思政意識(shí)的形成。

2.促進(jìn)了高校思政教育的發(fā)展

在當(dāng)前的文化背景中，當(dāng)高校在開展思政教育時(shí)，不僅可以結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)文化開展教育，同時(shí)也可以結(jié)合國(guó)外的先進(jìn)理念以及優(yōu)秀文化開展教育。在這種模式下，我國(guó)的思政教育內(nèi)容就會(huì)更加豐富，進(jìn)而其自身的發(fā)展也會(huì)逐漸趨于穩(wěn)定。

二、文化多元化背景下高校思政教育所面對(duì)的困難

1.文化多元化影響力高校思政教育的主要理念

隨著文化的多元化發(fā)展，學(xué)生所能夠接觸到的文化層面也在不斷變化。在這種情況下，學(xué)生接觸到的信息會(huì)對(duì)其思維以及思想造成直接的影響，甚至?xí)偈箤W(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的思想產(chǎn)生質(zhì)疑以及抵觸，進(jìn)而影響到高校思政教育理念的發(fā)展[1]。

2.文化多元化腐蝕了高校思政教育的主要陣地

從某種程度上來(lái)說(shuō)，文化能夠反映出一個(gè)國(guó)家的綜合素質(zhì)以及綜合實(shí)力。在當(dāng)前的多元文化背景下，西方文化已經(jīng)深入我國(guó)，甚至已經(jīng)對(duì)我國(guó)的學(xué)生造成了較深的影響。一方面，西方文化的侵入使得我國(guó)學(xué)生的價(jià)值觀以及人生觀出現(xiàn)了變化;另一方面西方文化的滲透使得我國(guó)的社會(huì)形勢(shì)發(fā)生了變化。但無(wú)論是站在那一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，這種文化的無(wú)底線入侵都會(huì)對(duì)我國(guó)的發(fā)展造成不良的影響。

三、文化多元化背景下高校思政教育改革的路徑

1.完善高校的思政教學(xué)內(nèi)容

在文化多元化的背景下，高校若想開展思政教育，并保證教育的質(zhì)量，就一定要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)背景進(jìn)行分析，順應(yīng)其發(fā)展的趨勢(shì)以及發(fā)展的方向，進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化整體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在開展思政教育工作的過(guò)程中，教師們還應(yīng)該將我國(guó)的傳統(tǒng)文化教育理念與現(xiàn)代化的教育理念進(jìn)行融合，展現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀的作用，實(shí)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。同時(shí)，在開展思政教育的過(guò)程中，教師們一定要堅(jiān)持正確的思想政治觀念，尊重馬克思列寧主義，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神以及民族精神，鍛煉學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀。同時(shí)，在當(dāng)前的多元化文化背景中，針對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入國(guó)門的外來(lái)文化，教師們應(yīng)該保持公正的態(tài)度，不對(duì)其進(jìn)行拒絕，但也不對(duì)其進(jìn)行弘揚(yáng)，而是應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行分析，選擇合適的內(nèi)容開展思政教育，以保證學(xué)生思政意識(shí)的發(fā)展。

2.合理借助外來(lái)文化的精髓

在多元化的文化背景下，在開展思政教育工作的過(guò)程中，高校的相關(guān)教師不僅要保持正確的思政思想以及思政觀念，同時(shí)也應(yīng)該具備一定的控制能力以及辨別能力，針對(duì)于源源不斷的外來(lái)文化，能夠找出具有針對(duì)性以及實(shí)效性的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化總結(jié)，然后對(duì)其進(jìn)行借鑒以及利用?？傮w來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)方面開展文化的篩選工作。

首先，針對(duì)于具有較長(zhǎng)歷史以及文化底蘊(yùn)的文化，教師應(yīng)該進(jìn)行保留;第二，針對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化中缺失的外來(lái)文化內(nèi)容，教師應(yīng)該予以注重。換句話說(shuō)，就是，在篩選外來(lái)文化的過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持取其精華，去其糟粕的理念[2]。最后，在開展思政教育的過(guò)程中，教師一定要將我國(guó)的思政教育理念視為發(fā)展的根本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化借鑒，以保證我國(guó)主流文化與國(guó)外外來(lái)文化共同發(fā)展。

3.改革高校的思政教學(xué)方式

在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教育模式以及教育理念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的社會(huì)需求[3]。因此，在開展思政教育工作的過(guò)程中，高校的相關(guān)教師若想實(shí)現(xiàn)改革的有效性以及針對(duì)性，就需要對(duì)自身的教育手段以及管理手段進(jìn)行創(chuàng)新以及優(yōu)化。

首先，教師需要擺正自身的教育理念，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)于思政教育工作的重要性。然后，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行提升，保證思政教育工作的穩(wěn)定開展。此外，在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及微信平臺(tái)宣傳思政內(nèi)容，比如鄧小平理論以及毛澤東思想等等。最后，在實(shí)際的教育過(guò)程中，學(xué)校也需要對(duì)教師加強(qiáng)管理，定期組織教師開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)工作，提升教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，提升思政教育的整體質(zhì)量。

4.優(yōu)化高校的思政教學(xué)氛圍

在開展高校思政教學(xué)改革工作的過(guò)程中，教師不僅需要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行改革，同時(shí)也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建新的思政教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，使得學(xué)生能夠在自主的環(huán)境中形成健康的價(jià)值觀以及思政思維[4]。同時(shí)，在正式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)話題的辯論以及演講，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而能夠促進(jìn)自身思政理念的形成。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活中無(wú)法割舍的一部分。在這種情況下，學(xué)生不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取任何自己想要了解的知識(shí)，提升自身的文化修養(yǎng)，拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也會(huì)接觸到各種各樣的信息。在這些信息中，不乏不良因素，倘若教師不對(duì)其進(jìn)行控制管理，就會(huì)對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展造成消極的影響。因此，在具體的思政教育工作過(guò)程中，教師們就需要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)整體的工作進(jìn)行優(yōu)化，保證學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]戴春亮.文化多元化背景下的高校思政教學(xué)改革路徑研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（17）：109-111.

[2]趙曉娜.文化多元化背景下高校思政教學(xué)改革面臨機(jī)遇及對(duì)策[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（11）：128-129.

[3]楊玉.探析文化多元化背景下的高校思政教學(xué)改革[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2016（09）：150-151.

[4]賈紅國(guó).探析文化多元化背景下的高校思政教學(xué)改革[J].中國(guó)校外教育，2012（06）：31.