融合與浸潤:實施高中生生涯教育的方略選擇分析

歐陽莉

摘 要：高中時期在人一生發(fā)展的過程中一直都占據(jù)著非常重要的地位。這一時期的學(xué)生面臨著繼續(xù)就學(xué)和進(jìn)入社會兩大選擇。而良好的高中生生涯教育規(guī)劃將會有利于我們在之后更好的適應(yīng)社會，從而更好地完善自我。從而為精彩的明天奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生涯 生涯教育 教育方略 選擇策略

引言

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，百分之八十的高中生對于未來有著非常明確的規(guī)劃，而百分之六十的學(xué)生只對未來做了簡單的規(guī)劃，而百分之十的學(xué)生沒有對未來做出規(guī)劃。而對于未來有著明確規(guī)劃的學(xué)生往往能夠在未來成為社會精英，而那些對于未來有著簡單規(guī)劃的學(xué)生則能夠在未來成為中產(chǎn)階級，那些對于未來沒有規(guī)劃學(xué)生的學(xué)生則在最后生活的不如意。這說明高中生生涯教育對于他們個人未來的發(fā)展都有著非常重要的意義。但是很多高中生都對未來的發(fā)展和道路感到迷茫，這時讓高中班主任進(jìn)行全面的指導(dǎo)顯得尤為重要。本文主要對高中生涯教育的方略進(jìn)行全面的選擇，希望能夠給大家更多的參考性意見。

一、高中生生涯教育的含義

高中生生涯規(guī)劃是根據(jù)自身發(fā)展的條件對職業(yè)生涯發(fā)展的主觀條件進(jìn)行測定、分析和總結(jié)的整個過程[1]。高中生在職業(yè)生涯的過程中尤其需要針對自己的興趣、愛好和特點來進(jìn)行權(quán)衡，并根據(jù)時代發(fā)展的特點來選擇最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并在之后為實現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行有效的安排。

二、高中生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

1.社會對于生涯規(guī)劃的教育重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

高中生的生涯教育規(guī)劃尤其會受到社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化結(jié)構(gòu)等多方面因素的影響。但是，當(dāng)前的老師、家長和學(xué)生都會高中生的生涯規(guī)劃教育沒有進(jìn)行足夠的重視。甚至很多高中班主任不知道如何根據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，很多老師甚至也沒有職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念，廣大老師的職業(yè)素質(zhì)普遍不高。

2.高校生涯規(guī)劃教育的效果不佳

雖然很多高中生都有高校生涯規(guī)劃教育的意識，但是只是通過零星地參加一些主題班會、高考報考講座和其他培訓(xùn)來進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。但是這些簡單的培訓(xùn)模式往往并不能夠滿足高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，這些培訓(xùn)的效果也往往不佳。而一些培訓(xùn)課程也往往都集中在理論學(xué)習(xí)的階段，并在之后沒有更加有利于職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展。

三、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容

1.自我分析

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容主要包括高中生的興趣愛好、能力、性格和價值觀。學(xué)生在進(jìn)行探索的過程中不妨真正問一下自己喜歡的內(nèi)容和將來想要從事的職業(yè)。一個高中生必須清楚地知道自己能夠做的事情和自己性格的優(yōu)缺點，這將會直接關(guān)系到高中生將來職業(yè)發(fā)展的水平[2]。而高中階段是學(xué)生價值觀形成的重要時期。不同的興趣愛好、能力和人生價值觀對于高中生將來的就業(yè)都有非常重大的影響。每個高中生不妨問自己一句：“我將來能夠做什么工作？”

2.環(huán)境體驗

高中生在職業(yè)規(guī)劃的過程中還需要重點關(guān)注每個行業(yè)的特性、工作能力、就業(yè)方式、工作內(nèi)容和工作前景等。高中生可以通過學(xué)校和家長的指引來更好地進(jìn)行環(huán)境探索，從而更好地確立職業(yè)環(huán)境。學(xué)?？梢酝ㄟ^安排學(xué)生參觀相應(yīng)的就業(yè)單位、機(jī)關(guān)和親友鄰居來了解不同角色的特性，從而讓學(xué)生有更加豐富的工作體驗。

3.自我定位

雖然人的一生都是需要不斷進(jìn)行規(guī)劃的，但是不同時期規(guī)劃的內(nèi)容和重點都會有所不同。而如果在此過程中沒有更好地進(jìn)行自我定位，那么勢必會在之后造成角色的錯位。如果一旦有一個環(huán)節(jié)的規(guī)劃沒有很好的被實現(xiàn)，則整體規(guī)劃的目標(biāo)也就沒有辦法更好地實現(xiàn)。一般，在高中的階段尤其要重視積累知識和創(chuàng)造機(jī)會。因此，在進(jìn)行自我定位的時候，一定要結(jié)合自身的情況來選擇合適自己的專業(yè)，并明確地知道這個選擇是否真正符合自身實際的能力和實際情況。因為只有進(jìn)行精準(zhǔn)地定位，那么整體前進(jìn)的方向才會變得更加正確。

四、高中生生涯教育的必要性

很多高中生甚至只是為了成績而去學(xué)習(xí)，而這種功利性的教育也會在之后的發(fā)展過程中抹殺孩子的天賦和興趣。如果沒有對高中生進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃，則會將學(xué)生引入一條非常狹窄的道路。很多高中生甚至在填報志愿的過程中都是根據(jù)老師和家長的意見來進(jìn)行的，很少有根據(jù)自身的特長、興趣和性格進(jìn)行有效的選擇。廣大高中生在學(xué)習(xí)的過程中確實存在很大的盲目性。

有很多高中生甚至對于未來有很多不切實際的幻想。而此時如果讓高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃往往能夠更好地幫助他們了解自己，并在規(guī)劃的過程中不斷地提升自我意識。此外，在進(jìn)行高中生職業(yè)規(guī)劃的過程中，高中生的學(xué)習(xí)積極性也往往能夠被更好地調(diào)動起來，而且他們在發(fā)展的過程中也更加能夠遵循自身的身心規(guī)律來進(jìn)行。

五、高中生生涯教育的策略

1.開設(shè)合適的職業(yè)生涯教育課程

可以通過開設(shè)職業(yè)生涯教育課程來指導(dǎo)高中生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，尤其需要結(jié)合中學(xué)生的實際情況來選擇合適的專業(yè)和進(jìn)行社會角色的定位。而也只有通過有效的職業(yè)生涯規(guī)劃才能夠讓學(xué)生提早認(rèn)識到職業(yè)的重要性，并能夠讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的職業(yè)目標(biāo)來全面地完成探索階段的任務(wù)。

老師可以在合適的時間來指導(dǎo)學(xué)生參加生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，并通過充分利用每一周班會課的機(jī)會來更好地開展主題班會，并把相關(guān)的內(nèi)容更好地分配到每個學(xué)期中的班會課中。在這之后也可以有效通過手抄報等相關(guān)的形式來將相關(guān)的內(nèi)容展示出來。

2.定期開展生涯人物訪談

學(xué)生可以先通過選擇自己感興趣的行業(yè)來更好地獲得職業(yè)和單位的“內(nèi)部”信息，從而更好地完成一種職業(yè)探索的活動。而這樣一次次的生涯人物訪談往往能夠幫助學(xué)生更加直觀地了解到某一行業(yè)內(nèi)部實際工作的情況，并讓高中生通過及時獲取信息來及時調(diào)整自己的目標(biāo)。很多學(xué)生甚至可以通過這樣的訪談更好地確認(rèn)這份職業(yè)是否是自己所感興趣的職業(yè)。相比于社團(tuán)和單一的職業(yè)生涯教育課程，生涯人物訪談往往是一種更加間接和快速的職業(yè)體驗。

通過生涯任務(wù)訪談學(xué)生更加明確自己想要成為一個什么樣人的人。很多學(xué)生都是通過開展定期生涯人物訪談來找到一個榜樣人物來更好地為自己設(shè)定一個參照物，從而才能夠更好地激發(fā)自己奮斗的動力。很多高中生喜歡選擇一個成績優(yōu)異的同學(xué)作為自己的榜樣，從而使得自身學(xué)生的積極性和主動性更好地被激發(fā)出來。

結(jié)語

綜上所述，在社會競爭變得越來越激烈的當(dāng)下，高中生尤其需要不斷地關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃。很多專家都表示，學(xué)生從高中階段就要開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃，只有這樣才能夠為以后的發(fā)展奠定更好的

基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗萍.“高中生生涯規(guī)劃與發(fā)展管理”課程的開發(fā)與實施[J].浙江教育科學(xué)，2016（2）：125-129.

[2]范彩娟.高中學(xué)生生涯規(guī)劃內(nèi)容及途徑的研究[J].新課程（教研版），2017（3）：59-63.