淺談新課改下初中信息技術(shù)的教與學(xué)

李為民

摘 要：在新課改的要求下，教師在教授信息技術(shù)這門課程時(shí)，應(yīng)該注重結(jié)合初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活運(yùn)用信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時(shí)，教師在課下也應(yīng)該多組織與信息技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過主動(dòng)交流、合作探究的方式，鍛煉初中學(xué)生合理靈活運(yùn)用信息技術(shù)的素養(yǎng)，為學(xué)生們將來從事信息技術(shù)相關(guān)的工作打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù) 新課改

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)這門課程逐漸進(jìn)入學(xué)生和教師的視線內(nèi)，他的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。作為教師我們時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，在教授信息技術(shù)這門課程時(shí)，要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在幫助學(xué)生們理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，為將來學(xué)生們踏入社會(huì)從事信息類工作打基礎(chǔ)。[1]

一、創(chuàng)造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)階段由于教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式和信息技術(shù)課程內(nèi)容的局限，學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)課程并不是特別的感興趣，往往在上課時(shí)，心不在焉，神游四方，把信息技術(shù)課程當(dāng)成“娛樂課”，學(xué)生這樣學(xué)習(xí)方式和態(tài)度是無法達(dá)到新課改的要求的。因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和思維活躍度是最強(qiáng)的，也是信息技術(shù)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以針對(duì)以上的現(xiàn)狀，首先做出改變的必須是教師，教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)造教學(xué)情境的方式，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，幫助樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，避免學(xué)生錯(cuò)過這樣的黃金學(xué)習(xí)階段。[2]

例如：在教授《安全與我同行—?jiǎng)?chuàng)建簡單網(wǎng)站》這節(jié)課時(shí)，我就為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)教學(xué)情境：首先，我為學(xué)生們展示一段關(guān)于本學(xué)校學(xué)生得獎(jiǎng)的優(yōu)秀網(wǎng)頁作品，讓學(xué)生們集中注意力到投影儀屏幕上，然后挑一個(gè)學(xué)生們相對(duì)喜歡的網(wǎng)頁，運(yùn)用電腦和投影儀演示制作方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心，接下來由教師開展“我是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)，組織學(xué)生們小組討論，讓學(xué)生們以自己是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師的身份，結(jié)合自己在現(xiàn)實(shí)生活中所見來進(jìn)行思考，同時(shí)，在學(xué)生們進(jìn)行討論的過程中，教師適當(dāng)暫停，為學(xué)生們展示優(yōu)秀網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們通過瀏覽、欣賞、對(duì)比優(yōu)秀網(wǎng)站的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，使自己掌握網(wǎng)站規(guī)劃的要點(diǎn)，初步確定自己網(wǎng)站的主題及設(shè)計(jì)方案。

二、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣

生活中關(guān)于信息技術(shù)相關(guān)的事物數(shù)不勝數(shù)，所以作為緊跟時(shí)代腳步的新型教師，我們不應(yīng)該把學(xué)習(xí)的場景只局限在課堂上，而是應(yīng)該把信息技術(shù)課程和現(xiàn)實(shí)生活緊緊聯(lián)系在一起，開展相關(guān)的課外活動(dòng)，例如：網(wǎng)站制作大賽，信息技術(shù)興趣一角等等活動(dòng)，為學(xué)生們提供一個(gè)可以展示自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生們持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣;擴(kuò)展學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的空間，鞏固學(xué)生在課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

例如：在講《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》這一單元的時(shí)候，我在課下組織學(xué)生們開展了“網(wǎng)頁制作大賽”，規(guī)定學(xué)生們由四人組成小組進(jìn)行網(wǎng)頁制作，明確每一個(gè)學(xué)生在小組中的任務(wù)并上報(bào)教師（對(duì)于任務(wù)分配不合理的小組由教師在其中進(jìn)行調(diào)節(jié)），在制作過程中由學(xué)生們自主完成（有超過學(xué)生自身能力的內(nèi)容，由教師給予幫助）網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)制作，最后由教師對(duì)學(xué)生們所制作的網(wǎng)頁進(jìn)行評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：小組中每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成質(zhì)量;學(xué)生們?cè)谥谱鞯倪^程中是否互幫互助、團(tuán)結(jié)友好，是否做到教師課上所講要注意的重點(diǎn)，小組總體網(wǎng)頁制作;），為制作較好的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)勵(lì)的選擇上可以適當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生的喜好，這樣也可以適當(dāng)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力）。

三、鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作探索式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力

在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師僅僅讓學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)課程感興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要進(jìn)一步提高學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率，就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诤闷嫘暮透偁幮牡尿?qū)使下進(jìn)行小組合作探究，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的條件下，進(jìn)一步提高自己處理信息的能力。

例如：在講授《安全與我同行—設(shè)置超鏈接》這堂課時(shí)，我就讓學(xué)生們運(yùn)用到這種學(xué)習(xí)方式：在課上，我首先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組（教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組的時(shí)候，要注重把握分組的科學(xué)性、合理性，保證每一組都有一個(gè)學(xué)習(xí)好，帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氛圍和能力，還要保證每一組都有一個(gè)學(xué)習(xí)差的，由整個(gè)小組幫助他提高自己的學(xué)習(xí)能力），然后為學(xué)生們展示兩個(gè)主頁，一個(gè)已經(jīng)創(chuàng)建了超鏈接，一個(gè)還沒有創(chuàng)建超鏈接，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論對(duì)兩個(gè)網(wǎng)頁進(jìn)行比較，找出兩個(gè)網(wǎng)頁的區(qū)別（在小組討論的過程中教師應(yīng)該適當(dāng)暫停討論，詢問學(xué)生們的討論結(jié)果，如果討論結(jié)果符合預(yù)定的教學(xué)方向則讓學(xué)生們繼續(xù)討論;如果討論結(jié)果偏離了預(yù)定的教學(xué)方向，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)方向），最后由教師進(jìn)行總結(jié)（教師在進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，可以借助學(xué)生提出的問題來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行再次討論，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維）。

四、有效的評(píng)價(jià)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，他肩負(fù)著監(jiān)督和督促學(xué)生和教師作用，對(duì)于教師來說一堂課上的是否達(dá)到自己所立下的目標(biāo)，學(xué)生是否已經(jīng)真正的掌握了課上所學(xué)知識(shí)，沒有掌握的知識(shí)有那些？等等這些問題都需要評(píng)價(jià)來幫助教師去了解，讓教師能夠明白自己在教學(xué)的過程中，所遺留下來的問題和不足，彌補(bǔ)教師在教學(xué)上的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生們來說一堂課程上完，自己的收獲和體會(huì)是什么？自己收獲多少東西？也需要評(píng)價(jià)幫助學(xué)生們?nèi)チ私?，讓學(xué)生找到自己在課上的不足并加以改正，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，積極更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，勇于掘棄傳統(tǒng)教學(xué)中不好的部分，大膽運(yùn)用新型的教學(xué)模式開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使信息技術(shù)這門課程真正的做到提高學(xué)生們信息素養(yǎng)這一目標(biāo)，讓他不再是學(xué)生們眼中的“娛樂課”。

參考文獻(xiàn)

[1]新課改下的初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探究[J].岳文彬.中國信息技術(shù)教育.2014（08）.

[2]新課改下初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)初探[J].韓麟.中國信息技術(shù)教育.2014（20）.