小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)問題及原因分析

馮九仙

摘 要：當(dāng)前教育模式及育人方略不斷革新，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，教師需秉持與時(shí)俱進(jìn)原則，在當(dāng)前教學(xué)創(chuàng)變背景下積極思考最優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)方略，為提升教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)問題及原因進(jìn)行分析，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 問題 原因

教學(xué)設(shè)計(jì)是推進(jìn)教學(xué)體系朝著科學(xué)化發(fā)展的重要一環(huán)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)能有效落實(shí)育人目標(biāo)，其重要性可見一斑。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)卻存在數(shù)學(xué)文化性低，核心素養(yǎng)培育比重少，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)葐栴}，嚴(yán)重影響教學(xué)成效。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需秉持自省原則，立足新課改背景解析自身教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，以此為由分析問題產(chǎn)生內(nèi)因，為得出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之良策奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.數(shù)學(xué)文化滲透力弱。在新課改背景下教師需善于挖掘教材內(nèi)涵，從中探析符合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的教學(xué)內(nèi)容，有效充實(shí)現(xiàn)有教育體系，提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，然而受傳統(tǒng)教育思想影響，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然僅圍繞數(shù)學(xué)教材表面內(nèi)容進(jìn)行教程設(shè)計(jì)，未能深入挖掘教材內(nèi)涵，使學(xué)生文化無法在課堂上有效傳輸給學(xué)生，降低學(xué)生數(shù)學(xué)體悟力、學(xué)習(xí)能力及探究能力，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，削減課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性。

2.核心素養(yǎng)培育比重較少。為有效提高教育質(zhì)量，核心素養(yǎng)育人思想應(yīng)運(yùn)而生，將其與教學(xué)設(shè)計(jì)相融合，能使學(xué)生透過書本知識(shí)掌握更多受用終身的技能，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，凸顯核心素養(yǎng)育人思想踐行價(jià)值。然而，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能深入理解核心素養(yǎng)教育內(nèi)涵，無法將其與數(shù)學(xué)知識(shí)融為一體，使其在教學(xué)設(shè)計(jì)中的比重相對(duì)較少，降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)。在新課改背景下，教師步入教學(xué)體系革新創(chuàng)變新常態(tài)，旨在優(yōu)化育人手段，完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，然而有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響，仍沿用灌輸式、填鴨式等口傳心授教學(xué)方法設(shè)計(jì)教程，使學(xué)生無法積極參與到教學(xué)進(jìn)程中，有悖于以人為本育人理念，使教學(xué)方法設(shè)計(jì)喪失效用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)問題產(chǎn)生原因

1.教師教學(xué)思想滯后?！傲⒌聵淙恕苯逃砟钭?014年提出以來，受到教育界廣泛關(guān)注，相關(guān)教學(xué)研究熱忱極為高漲，然而相較于傳統(tǒng)教學(xué)理念來講，核心素養(yǎng)、以人為本等先進(jìn)育人思想仍處于應(yīng)用推廣階段，許多教師未能及時(shí)從傳統(tǒng)教育體系中掙脫，使其教學(xué)思想較為滯后，教學(xué)設(shè)計(jì)問題重重。

2.缺乏創(chuàng)新實(shí)踐精神。先進(jìn)育人手段無法一蹴而就，需要教師在實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況及教育切實(shí)需求不斷調(diào)整，然而有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為傳統(tǒng)教育方法完全可以達(dá)成育人目標(biāo)，不愿在教學(xué)設(shè)計(jì)中作過多嘗試，加之學(xué)校不注重教研與教學(xué)創(chuàng)新，無法未教師提供良好的教學(xué)方法設(shè)計(jì)研究條件，降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量[1]。

三、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化方略

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)問題及問題產(chǎn)生內(nèi)因進(jìn)行分析可知，我國(guó)雖進(jìn)入新課改蓬勃發(fā)展時(shí)期，但仍然存在教師教學(xué)思想滯后，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐精神等消極現(xiàn)象，影響教學(xué)設(shè)計(jì)成效，阻滯小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)良性發(fā)展，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需秉持與時(shí)俱進(jìn)精神，明晰當(dāng)年教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程中存在的阻力，以此為由分析優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量之良策勢(shì)在必行。

1.提升教師育人實(shí)力，加強(qiáng)教師數(shù)學(xué)文化理解及應(yīng)用能力。新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師需立足新課改背景，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)思想及教育模式，提升自身教學(xué)實(shí)力，吃透教材從數(shù)學(xué)文化視角著眼分析教學(xué)設(shè)計(jì)新方向，幫助學(xué)生搭建一座進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)殿堂的橋梁，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化供養(yǎng)，能從其中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)感染力及實(shí)效性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“圓”教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自主探析存在于生活中的圓形，將圓形與傳統(tǒng)文化交織在一起，如“圓，一周同長(zhǎng)也”（墨子），“圓處于方”（《周髀算經(jīng)》），太極圖的圓形等，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)文化角度感受圓形，激發(fā)學(xué)生探究圓形、學(xué)習(xí)圓形的熱情，使其能在數(shù)學(xué)文化指引下感受圓形文化，體悟相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)文化充實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)體系，達(dá)到提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的，為此教師需不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，分析數(shù)學(xué)書本知識(shí)中潛在的文化內(nèi)涵，為將其靈活用于教學(xué)設(shè)計(jì)過程中奠定基礎(chǔ)。

2.將核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)相融合。在新課改背景下教師需樹立培育學(xué)生核心素養(yǎng)教育意識(shí)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入核心素養(yǎng)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，例如教師可將課程設(shè)計(jì)為三個(gè)模塊，首先學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、總結(jié)、探究等素養(yǎng)，其次鼓勵(lì)學(xué)生分享自學(xué)成果，啟動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組，針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)展開集中探究，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)、協(xié)作互助、分享等核心素養(yǎng)，最后針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)盲區(qū)與問題展開針對(duì)性教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教師在不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)育人方略同時(shí)，需將其靈活運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用以優(yōu)化教學(xué)體系提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為此教師需積極開展教研活動(dòng)，圍繞教學(xué)方法設(shè)計(jì)方略展開深入分析，結(jié)合本校數(shù)學(xué)教學(xué)條件及學(xué)生數(shù)學(xué)能力等客觀因素，分析最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方法，同時(shí)學(xué)校需為教師營(yíng)建和諧、民主、自由教研環(huán)境，尊重教師勞動(dòng)成果，通過獎(jiǎng)懲機(jī)制調(diào)動(dòng)教師教研工作積極性，達(dá)到提高小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的[2]。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)問題若想得到有效解決，在掌握相關(guān)問題發(fā)生內(nèi)因基礎(chǔ)上，其需提升教師育人實(shí)力，將核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)相融合，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)體系更為健全，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3梁時(shí)發(fā).論小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題及原因分析[J].教育科學(xué)：全文版，2017（4）：00131-00131.