虛擬現(xiàn)實技術(shù)在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

趙榮改 董國棟

摘要：語言教學(xué)的特點是對于學(xué)習(xí)的環(huán)境有較為嚴(yán)格的要求，為學(xué)生設(shè)定特定的語言環(huán)境能夠有效提高口語教學(xué)效果，然而并不是每一個學(xué)生都能夠很輕易的加入到一個英語環(huán)境中。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)逐漸被運用到英語口語教學(xué)當(dāng)中，改變了英語口語教學(xué)的困難局面。本文首先對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的基本概念進(jìn)行論述，繼而分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式下大學(xué)英語口語教學(xué)中所遇到的困難，最后探討了虛擬現(xiàn)實技術(shù)在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用意義。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù);大學(xué)英語;口語教學(xué);應(yīng)用

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與虛擬教學(xué)

目前，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已經(jīng)被運用到了醫(yī)學(xué)、航天、教育等多個領(lǐng)域當(dāng)中。當(dāng)它被運用到教學(xué)過程中時也就構(gòu)成了虛擬教學(xué)，即將這種技術(shù)融入到教學(xué)過程中，借助技術(shù)設(shè)備給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個身臨其境的非現(xiàn)實環(huán)境，打破時空限制，讓學(xué)習(xí)者的感覺得到最大滿足。尤其是作為語言學(xué)科的英語，運用到英語口語教學(xué)當(dāng)中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠幫助大學(xué)生建立和虛擬人物之間的對話，創(chuàng)造更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的被動性，因為在英語口語教學(xué)中良好的語言環(huán)境迅速提升學(xué)生的口語水平，當(dāng)學(xué)生置身于英語大環(huán)境中，也就能夠充分掌握英語口語。虛擬現(xiàn)實技術(shù)將文字、圖像等抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了具體化的聲音，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)的問題及應(yīng)對策略

（一）問題

當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)過程中遭遇的一個普遍問題就是缺少真正的英語語境氛圍，學(xué)生在上課期間所積累的知識要等到下一堂課才能夠得以練習(xí)，大學(xué)英語課程的課時也十分有限。加上學(xué)生只能夠依靠模仿教師或相應(yīng)的音頻來學(xué)習(xí)英語口語，完全享受不到口語交際的樂趣，這也導(dǎo)致了學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)的興趣降低。平時對英語的考察也多停留在筆試，所以很多教師自身的英語口語能力也未能達(dá)到要求，帶有濃厚的中式口音，這也導(dǎo)致學(xué)生口語水平的下降。即使有教師重視與學(xué)生的口語對話也因為受到教學(xué)形式的影響導(dǎo)致很多學(xué)生仍舊不能獲得交流機(jī)會，久而久之不少學(xué)生也都缺失了用英語口語交流的勇氣和能力。

（二）應(yīng)對策略

語言教學(xué)一旦脫離了語言環(huán)境就不能達(dá)到教學(xué)效果，也不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)輔助大學(xué)英語口語教學(xué)是應(yīng)對大學(xué)英語口語教學(xué)中所出現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在。首先，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)輔助大學(xué)英語口語教學(xué)是具備有一定的理論基礎(chǔ)的，它是基于社會認(rèn)知語言學(xué)的角度，保證了口語教學(xué)中的交際，這一技術(shù)成功地將教學(xué)過程的中心由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，充分地尊重了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性。在虛擬現(xiàn)實當(dāng)中學(xué)生所進(jìn)行的口語訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷更新，和教學(xué)內(nèi)容同步，嚴(yán)格篩選語料，即使更新并豐富內(nèi)容，以保證學(xué)生不斷強化訓(xùn)練。對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)的同時，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)達(dá)到了更好地效果。

三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在大學(xué)英語口語教學(xué)中的重要意義

在虛擬現(xiàn)實技術(shù)所創(chuàng)造的良好環(huán)境下進(jìn)行口語教學(xué)，雖和生活中的口語交際無異，但其創(chuàng)造的環(huán)境能夠更加集中地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，且內(nèi)容形式可以由學(xué)生自主選擇，形式十分豐富，教學(xué)的內(nèi)容也經(jīng)過了嚴(yán)格的把關(guān)，所以能夠幫助學(xué)生更好更快的提升口語能力。

（一）激發(fā)大學(xué)生運用英語交流的動機(jī)

一般而言，產(chǎn)生交流動機(jī)需要具體的內(nèi)部因素推動還需要外部因素的誘導(dǎo)。和傳統(tǒng)的口語教學(xué)方式相比，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在口語教學(xué)中的運用能夠有更大的發(fā)揮空間，不受內(nèi)容和話題的限制。在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的幫助下，英語口語的虛構(gòu)環(huán)境內(nèi)容十分充實，細(xì)節(jié)十分精致。學(xué)生能夠更加容易地享受到交流的樂趣，與此同時還保護(hù)了學(xué)生的內(nèi)部需求。此外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)還能把交際內(nèi)容的具體情境構(gòu)建出來，讓學(xué)生能夠更輕松的融入到語境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，產(chǎn)生強烈的探索欲望和交流欲望，在現(xiàn)實的口語交際過程中脫穎而出。

（二）有效避免交流中的焦慮情緒

據(jù)相關(guān)研究表明，焦慮感是外語學(xué)習(xí)者進(jìn)行口語交際過程中最為常見的問題之一。這種焦慮心理嚴(yán)重的制約了學(xué)生的口語能力提升，作為大學(xué)生在高中期間所接觸的英語學(xué)習(xí)大多重視學(xué)生的考試成績，所以學(xué)生口語水平并不關(guān)注。一到大學(xué)很多學(xué)生的口語交際能力都處于入門級別，所以如果是在現(xiàn)實生活中交流往往容易產(chǎn)生自卑心理，一要張口就緊張，這種挫折心理嚴(yán)重的影響了學(xué)生的心態(tài)，對學(xué)生練習(xí)英語口語產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松自由的英語口語練習(xí)環(huán)境，學(xué)生在足夠的環(huán)境當(dāng)中不用擔(dān)心自己說錯，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方還會得到正確指導(dǎo)，加上虛擬教學(xué)的時間也不會受到過多的限制，遇到不懂之處還能重復(fù)練習(xí)，學(xué)生在這樣的氛圍當(dāng)中自然不會產(chǎn)生焦慮感，學(xué)習(xí)的狀態(tài)更佳，學(xué)習(xí)的成果也會隨之提升。

（三）促進(jìn)大學(xué)生擴(kuò)充口語知識面

在傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的口語多是和教材內(nèi)容相關(guān)的，且內(nèi)容有限，一旦現(xiàn)實生活中碰到外國人，學(xué)生也不能用英語進(jìn)行有效交流。加上課堂上短短的時間根本無法滿足學(xué)生的交流需求。而虛擬現(xiàn)實技術(shù)在大學(xué)英語口語中的運用能夠有效連接課內(nèi)外知識，學(xué)生也能接觸到更多具體的交際場景，在日常生活中得以運用。此外，虛擬教學(xué)還能把課堂中學(xué)到知識拓展到課外活動中，通過貼近真實的生活交際場景，學(xué)生能夠更加靈活地掌握語言的發(fā)音和技巧。

總而言之，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在大學(xué)英語口語教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。大學(xué)生不斷提高自身的英語口語能力也能夠幫助他們在學(xué)習(xí)生活中樹立更多的自信，使他們在人際交往和未來的生活中擁有更多的可能性，虛擬現(xiàn)實技術(shù)成為了教育行業(yè)不可或缺的部分，在未來它將帶給教育行業(yè)更大的財富和價值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周清.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2017 （28）：186-186.