中加平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比較

袁玲

〔摘 要〕通過對(duì)比加拿大北大西洋學(xué)院與太原工業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)條件和教學(xué)成果，本研究旨在找出兩個(gè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的差異性及造成差異的原因，以此分析國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)管理及師生方面存在的問題，并參照加拿大的教學(xué)模式提出相關(guān)的改進(jìn)建議，希望能對(duì)國(guó)內(nèi)平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展起到一定的指導(dǎo)作用。

〔關(guān)鍵詞〕 平面設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)管理

大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)最重要的途徑之一，是整個(gè)教學(xué)過程必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要載體實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。隨著設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，設(shè)計(jì)人才也越來越受到重視，近幾年高等學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)也在不斷擴(kuò)招。但是在教學(xué)發(fā)展良好的同時(shí)，大量設(shè)計(jì)公司反饋許多畢業(yè)生走上工作崗位難以快速進(jìn)入工作，總體表現(xiàn)不盡人意。這與目前高校設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式有關(guān)。目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。研究與改革實(shí)踐教學(xué)模式，把專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)體系，成為當(dāng)下高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

實(shí)踐教學(xué)包括多個(gè)方面：課堂實(shí)踐教學(xué)，課下練習(xí)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐等。通過對(duì)比加拿大北大西洋學(xué)院與太原工業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)條件和教學(xué)成果，本研究旨在找出兩個(gè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的差異性及造成差異的原因，以此分析國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)管理及師生方面存在的問題，并參照加拿大的教學(xué)模式提出相關(guān)的改進(jìn)建議，希望能對(duì)國(guó)內(nèi)平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展起到一定的指導(dǎo)作用。

一、中加設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐課程設(shè)置

（1）太原工業(yè)學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置

太原工業(yè)學(xué)院為全日制本科院校，學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分。課堂教學(xué)部分一共包括48門課程，其中必修課程36門，12門專業(yè)選修課程和公共選修課程最少選修28學(xué)分（每16課時(shí)為1學(xué)分）。必修課程中14門課程為英語、體育、政治等公共基礎(chǔ)課程，接近占總課程的40%，專業(yè)類的課程比例相對(duì)較小。專業(yè)課程中除史論類課程外，其余課程全部由理論講授部分和實(shí)踐部分組成，按課程進(jìn)行分配，理論講授和實(shí)踐教學(xué)比例為1：1或者3：5。實(shí)踐教學(xué)部分一共包括21門課程，其中必修17門，4門選修課程中最少修4學(xué)分。實(shí)踐教學(xué)部分所有課程全部為實(shí)踐操作，按周來計(jì)算課程時(shí)間。

（2）北大西洋學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置

北大西洋學(xué)院為兩年制，每年3個(gè)學(xué)期，共開設(shè)38門課程，其中口語交流、商務(wù)基礎(chǔ)和報(bào)告寫作這三門課為與就業(yè)畢業(yè)相關(guān)的技能基礎(chǔ)課程，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)反饋這3門課為在校生必須完成的實(shí)習(xí)實(shí)踐的部分，剩下的32門課程全部為專業(yè)課程，專業(yè)課程占總課程比例高達(dá)80%。在專業(yè)課程中，只有平面設(shè)計(jì)史為全部講授的課程，其余全部專業(yè)課程均包含理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，課程均按照每學(xué)期15周來進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)課程的性質(zhì)分配每周平均理論與平均實(shí)踐學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例不等，教師能在一周內(nèi)對(duì)理論及實(shí)踐學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)控。

2.實(shí)踐教學(xué)條件

（1）工作室條件

太原工業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)系平面設(shè)計(jì)專業(yè)目前在校生有四屆，每屆兩個(gè)班，每班30人左右。目前設(shè)計(jì)藝術(shù)系共配有6個(gè)專業(yè)教室，教室桌椅及投影設(shè)備，與其他兩個(gè)專業(yè)共享，上課使用前需教師提前預(yù)約。任何時(shí)間學(xué)生不能自行進(jìn)入。

北大西洋學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)目前有在校生兩屆，每屆一個(gè)班，每班20人左右，系內(nèi)有兩個(gè)工作室，各配備15臺(tái)蘋果電腦及公用工作臺(tái)、打印復(fù)印一體機(jī)、繪圖板、微波爐及智能門禁系統(tǒng)。工作室的使用除了校內(nèi)給每個(gè)班級(jí)安排的上課時(shí)間外，課余時(shí)間，每班分配一個(gè)工作室。

（2）實(shí)驗(yàn)室條件

太原工業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)系于2010年成立設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心，中心下設(shè)有模型實(shí)驗(yàn)室、影像實(shí)驗(yàn)室、圖形實(shí)驗(yàn)室、裝飾工藝實(shí)驗(yàn)室、陶藝實(shí)驗(yàn)室、平面印刷實(shí)驗(yàn)室和木藝工坊七個(gè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)中心有一名全職實(shí)驗(yàn)員，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備一名兼職實(shí)驗(yàn)員，所有實(shí)驗(yàn)室均為設(shè)計(jì)藝術(shù)系產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)共用。其中平面印刷實(shí)驗(yàn)室包含絲網(wǎng)印刷、寬幅印刷、激光切割機(jī)等主流的平面設(shè)計(jì)專業(yè)所需的儀器設(shè)備，供學(xué)生實(shí)踐課程使用。

加拿大北大西洋學(xué)院供設(shè)計(jì)專業(yè)使用的實(shí)驗(yàn)室包括平板印刷實(shí)驗(yàn)室、數(shù)碼印刷實(shí)驗(yàn)室、寬幅印刷實(shí)驗(yàn)室、紡織與激光成像實(shí)驗(yàn)室、裝訂實(shí)驗(yàn)室、暗房和攝影工作室共七個(gè)實(shí)驗(yàn)室，所有實(shí)驗(yàn)室為平面設(shè)計(jì)交流和平面設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)共用。這些實(shí)驗(yàn)室?guī)缀鹾w了平面設(shè)計(jì)專業(yè)所需的所有儀器設(shè)備。

3.實(shí)踐課程管理

（1）課堂實(shí)踐管理

首先，考勤制度方面，加拿大的課堂很少點(diǎn)名，或者由學(xué)生自己簽到，出勤一般不影響總成績(jī)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。而在中國(guó)，教師會(huì)嚴(yán)格按照點(diǎn)名冊(cè)點(diǎn)名，并將出勤計(jì)入總成績(jī)，學(xué)校甚至?xí)?guī)定教師每學(xué)期的最少點(diǎn)名次數(shù)，以此來保證學(xué)生的出勤。加拿大學(xué)生如果因故不能出勤或者外出調(diào)研，需要給任課老師發(fā)信息請(qǐng)假，由任課老師記錄學(xué)生去向防止緊急情況的發(fā)生。在中國(guó)，學(xué)生沒有充足可靠的理由不能請(qǐng)假，請(qǐng)假必須由班主任批假，在課前將假條交任課老師審閱，或者有部分學(xué)生臨時(shí)不能上課，也可由任課老師準(zhǔn)假，但是請(qǐng)假期間，一旦發(fā)生任何意外，均由批假老師負(fù)責(zé)，這導(dǎo)致國(guó)內(nèi)學(xué)生很難請(qǐng)到假。

其次，課堂教學(xué)方面，中加兩國(guó)設(shè)計(jì)專業(yè)的大部分課程以實(shí)踐為主，教師講授為輔，課堂實(shí)踐過程中，教師參與學(xué)生討論，并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)。在加拿大，課堂氛圍十分輕松，學(xué)生可以自行安排實(shí)踐的地點(diǎn)和方式，有問題可以隨時(shí)咨詢老師，作業(yè)完成也可離開教室自行安排時(shí)間，學(xué)生的大部分實(shí)踐在課堂上完成，教師能很好地了解學(xué)生的具體的實(shí)踐過程及進(jìn)程，加拿大課堂學(xué)生人數(shù)較少，教師基本上能在課堂上給所有的學(xué)生進(jìn)行答疑，保證學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)度。在中國(guó)，課堂氛圍則相對(duì)凝重，教師在場(chǎng)時(shí)學(xué)生相對(duì)拘束，教師不在場(chǎng)學(xué)生又會(huì)過于放松，中國(guó)學(xué)生很少提問題，課堂內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生作業(yè)進(jìn)度普遍較慢，多為課下完成，教師很難了解學(xué)生的具體設(shè)計(jì)過程。其次國(guó)內(nèi)課堂人數(shù)較多，課堂實(shí)踐的時(shí)間有限，每個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)間很難保證。

（2）實(shí)驗(yàn)室課程管理

加拿大北大西洋學(xué)院除了平常需要利用實(shí)驗(yàn)室資源的課程外，專門開設(shè)了設(shè)計(jì)師儀器設(shè)備的課程，讓學(xué)生了解該專業(yè)的各項(xiàng)設(shè)計(jì)工作會(huì)用到的儀器設(shè)備。太原工業(yè)學(xué)院沒有開設(shè)專門的儀器設(shè)備類的課程，所有的實(shí)踐類課程原則上均安排進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，但是由于沒有系統(tǒng)地給學(xué)生講解過儀器設(shè)備的使用，學(xué)生大部分不會(huì)操作，設(shè)計(jì)輸入和輸出不能很好地對(duì)接。

加拿大北大西洋學(xué)院實(shí)驗(yàn)室設(shè)有門禁系統(tǒng)，無危險(xiǎn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以自行刷卡進(jìn)入，有危險(xiǎn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室，如果有教師在場(chǎng)，學(xué)生可以刷卡進(jìn)去，由電腦系統(tǒng)來控制和記錄實(shí)驗(yàn)室的使用情況。太原工業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室采用原始的出入方式，學(xué)生必須聯(lián)系老師才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入后可能出現(xiàn)沒有教師在場(chǎng)的情況，從而帶來危險(xiǎn)隱患，實(shí)驗(yàn)室的使用情況也采用原始的手工記錄的方式。

北大西洋學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程分組進(jìn)行，每組成員10人左右，不同的教師分開指導(dǎo)，保證學(xué)生的試驗(yàn)及輔導(dǎo)時(shí)間。國(guó)內(nèi)學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)也分組進(jìn)行，但是由單一教師指導(dǎo)，組數(shù)較多，儀器設(shè)備數(shù)量有限，很難保證每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐及輔導(dǎo)時(shí)間。

4.學(xué)生能力

（1）學(xué)生入學(xué)前能力

加拿大沒有入學(xué)考試，入學(xué)前在學(xué)校網(wǎng)站申請(qǐng)，按照學(xué)校要求完成相關(guān)設(shè)計(jì)課題，學(xué)校根據(jù)設(shè)計(jì)的成果結(jié)合高中成績(jī)判斷是否錄取，注重學(xué)生的整體知識(shí)水平及創(chuàng)意水平。中國(guó)學(xué)生需要參加全國(guó)統(tǒng)一的文化入學(xué)考試，包括語文、數(shù)學(xué)、英語和文科綜合及藝術(shù)考試，藝術(shù)考試以繪畫為主，由學(xué)生的單次考試成績(jī)判斷是否錄取。

（2）學(xué)生在校時(shí)表現(xiàn)

筆者在加拿大交流訪問期間，旁聽了部分課程，也曾經(jīng)多次和在校生進(jìn)行交流。加拿大的學(xué)生大部分都有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)的能力，課下會(huì)花很多時(shí)間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，課上也會(huì)積極參與，并主動(dòng)和教師，同學(xué)交流。大部分同學(xué)都表示喜歡并且享受參與的過程。

在中國(guó)，筆者也有3年的執(zhí)教經(jīng)歷，國(guó)內(nèi)的學(xué)生分類很明顯，愛學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)，不想學(xué)的毫不關(guān)心，但很少有學(xué)生能真正享受課堂。尤其在實(shí)踐過程中會(huì)有一部分學(xué)生投機(jī)取巧，想要不勞而獲。

（3）學(xué)生畢業(yè)時(shí)能力

加拿大學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)能完成大部分平面設(shè)計(jì)所需要的設(shè)計(jì)工作，比如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、logo設(shè)計(jì)、畫冊(cè)設(shè)計(jì)等，而且有很好的創(chuàng)意水平。中國(guó)學(xué)生四年的學(xué)習(xí)，也能完成專業(yè)所需的設(shè)計(jì)理論及實(shí)踐要求，繪畫水平一般都較高。

二、國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，兩所學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)有很大的區(qū)別，太原工業(yè)學(xué)院目前的實(shí)踐教學(xué)的不管是從管理還是教師還是學(xué)生方面都存在一定的問題：

（1）管理方面

首先，教學(xué)條件方面，國(guó)內(nèi)學(xué)生享受的教學(xué)條件跟國(guó)外相比有一定差距，人多導(dǎo)致人均教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

其次，教學(xué)管理張弛無度，國(guó)內(nèi)學(xué)校在制度上嚴(yán)格管理學(xué)生，但是受到各方面因素的影響，沒有很好地執(zhí)行與實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生有僥幸心理，攻擊制度的薄弱環(huán)節(jié)，刻意不作為。

再次，學(xué)生入學(xué)選擇方面，全國(guó)統(tǒng)一高考制度過于重視理論水平而忽視學(xué)生的創(chuàng)意能力。

（2）教師方面

不同的教師在上課對(duì)于學(xué)生的要求會(huì)不一致，有的學(xué)生認(rèn)為老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，而也有學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師過于苛刻。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師平易近人，而其他學(xué)生認(rèn)為這個(gè)老師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。大部分學(xué)生會(huì)下意識(shí)地選擇自己適應(yīng)的教學(xué)方式，而遇到自己不適應(yīng)的教學(xué)方式時(shí)，會(huì)選擇逃避或者不作為。因此，教師的不同的要求，導(dǎo)致學(xué)生的表現(xiàn)也因人而異。

（3）學(xué)生方面

實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立完成任務(wù)的能力，而國(guó)內(nèi)的學(xué)生已經(jīng)是適應(yīng)了在父母老師的督促下學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，自主學(xué)習(xí)的能力也相對(duì)差。同時(shí)，國(guó)內(nèi)學(xué)生從小被教育要尊敬師長(zhǎng)，因此敬畏教師，而不敢主動(dòng)與老師交流，缺乏與教師的互動(dòng)，缺乏參與，從而體現(xiàn)不出實(shí)踐教學(xué)的原始目的。

三、解決方案

針對(duì)以上的問題，可以考慮從以下幾個(gè)方面來著手來改善平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)：

加大對(duì)教學(xué)硬件的投入。首先是工作室的條件改善，保證學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用及設(shè)計(jì)工作臺(tái)的使用，其次，實(shí)驗(yàn)室條件的改善，尤其是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、及相關(guān)的管理教師配備等。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理。太原工業(yè)學(xué)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的管理在制度上還并不是很完善，需要加強(qiáng)制度的建立，制度建立之后要嚴(yán)格執(zhí)行。

努力幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)該從專業(yè)的角度出發(fā)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生，課下多主動(dòng)和學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，參與學(xué)習(xí)。

合理安排實(shí)踐課程時(shí)間。太原工業(yè)學(xué)院學(xué)生課程任務(wù)比較重，課程比較多，在排課的過程中應(yīng)該更加注意理論和實(shí)踐課時(shí)的穿插，不要過于集中。

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基金項(xiàng)目：太原工業(yè)學(xué)院2017年度院級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目（基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校實(shí)驗(yàn)室管理模式探索——以設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心為例 ），項(xiàng)目編號(hào)：2017YJ17