在MOOC背景下辦公項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

姜艷麗

【摘要】本文是結(jié)合偏遠(yuǎn)地區(qū)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)辦公項(xiàng)目課程的教學(xué)，將現(xiàn)有的MOOC資源引入傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模擬工作情景、路演等多種教學(xué)形式和方法，充分利用現(xiàn)有的MOOC資源解決偏遠(yuǎn)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏的現(xiàn)狀，將MOOC資源和課程資源整合后運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)課下線上學(xué)習(xí)，課上線下實(shí)踐的教學(xué)方式彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力差異和因材施教不到位的教學(xué)困惑，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力，在一定程度上提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】MOOC 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 教學(xué)模式改革 線上線下 教學(xué)方法探究

【中圖分類號(hào)】TS941.2-4；G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0215-01

一、引言

信息時(shí)代的到來(lái)和飛速發(fā)展正在不斷的改變著人們每天的生活，智能家居的出現(xiàn)改變了我們的生活方式、電商的出現(xiàn)改變了我們的購(gòu)物方式，而網(wǎng)絡(luò)課程、MOOC、微課的出現(xiàn)則改變了我們的學(xué)習(xí)方式。那么處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后、優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)缺乏的地區(qū)的職業(yè)院校，我們的職業(yè)教育需要思考在為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)如何借助優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源更好的服務(wù)于教師、服務(wù)于學(xué)習(xí)者、服務(wù)于職業(yè)教育。作為職業(yè)教育工作者，我們需要思考我們培養(yǎng)的職業(yè)人除了要具有現(xiàn)代的工匠精神是否還要具備自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么如何在我們的實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)我們的教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)將成為我們一線職業(yè)教育工作者進(jìn)一步探索研究的重要課題，本文將從高職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)辦公項(xiàng)目課程在MOOC的背景下進(jìn)行的一些教學(xué)改革設(shè)計(jì)和實(shí)踐思考等方面與大家進(jìn)行分享交流。

二、MOOC資源的現(xiàn)狀

MOOC的出現(xiàn)徹底顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)打破了時(shí)間、空間、進(jìn)度、內(nèi)容的限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的實(shí)際情況和需求自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、深度和廣度，這樣的學(xué)習(xí)方式備受學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)，伴隨大量的學(xué)習(xí)需求隨之而來(lái)的就是大量的MOOC涌現(xiàn)，目前網(wǎng)絡(luò)上的MOOC資源豐富、學(xué)科齊全、種類繁多，與此同時(shí)也出現(xiàn)了MOOC資源質(zhì)量良莠不齊、種類繁多的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者在選擇學(xué)習(xí)資源的時(shí)候需要對(duì)大量的MOOC資源進(jìn)行甄別和篩選，而這個(gè)過(guò)程將耗費(fèi)學(xué)習(xí)者巨大的精力和時(shí)間。

三、辦公項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前辦公項(xiàng)目課程的教學(xué)模式是以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等方式對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練，在本課程開(kāi)設(shè)之前學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具有使用辦公軟件完成常規(guī)工作的技能，本課程的目的在于加深學(xué)習(xí)者對(duì)辦公軟件的理解和使用，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用和聯(lián)合辦公的運(yùn)用，由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和已有知識(shí)技能的儲(chǔ)備情況不同在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)同一任務(wù)不同學(xué)習(xí)者完成的情況存在差異，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者面對(duì)的學(xué)習(xí)困難多樣，在教學(xué)過(guò)程中教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間去解決這些問(wèn)題，但依舊很難面面俱到，照顧到每一名學(xué)習(xí)者，一定程度上影響了學(xué)習(xí)者的積極性和學(xué)習(xí)效果。本次教學(xué)實(shí)踐的目的就是要著重解決在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對(duì)匱乏、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面存在的差異的情況如何充分利用MOOC資源和網(wǎng)絡(luò)資源，探索新的教學(xué)模式以便更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作的問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者合理運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和MOOC資源在教師的引導(dǎo)下把最常用的辦公軟件學(xué)精學(xué)透，幫助學(xué)習(xí)者在今后的工作中能夠更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化辦公軟件解決工作中的問(wèn)題，提高工作效率、提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。

四、在MOOC資源背景下辦公項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

本課程為實(shí)訓(xùn)課程，首先在課程整體設(shè)計(jì)上根據(jù)辦公項(xiàng)目課程中所涉及到的軟件將本課程分為七個(gè)項(xiàng)目和四個(gè)實(shí)訓(xùn)。項(xiàng)目側(cè)重于辦公軟件的綜合運(yùn)用，而實(shí)訓(xùn)則側(cè)重于辦公軟件的聯(lián)合應(yīng)用和常用辦公設(shè)備的使用。由于學(xué)習(xí)者前期課程的知識(shí)掌握程度不同，學(xué)習(xí)能力存在差異，所以如果將項(xiàng)目中所涉及的全部知識(shí)點(diǎn)在課上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和講解是很難在保證教學(xué)效果的情況下完成教學(xué)任務(wù)的，如果由學(xué)習(xí)者課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源的欠發(fā)達(dá)地區(qū)的我們和目前的高職生源素質(zhì)情況是很難保證學(xué)習(xí)者都能夠按要求找到資源來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，所以我們借助豐富的MOOC資源和網(wǎng)絡(luò)資源在課程的整體設(shè)計(jì)中采用課下線上學(xué)習(xí)、課上線下實(shí)踐的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式。

在實(shí)施過(guò)程中我們的在線學(xué)習(xí)交流借助了藍(lán)墨云學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)此平臺(tái)布置發(fā)送項(xiàng)目任務(wù)要求、根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容要求有針對(duì)性的推薦優(yōu)質(zhì)的MOOC資源供學(xué)習(xí)者進(jìn)行課下線上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題我們將在此平臺(tái)進(jìn)行討論解決并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師則對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)于程度較好的學(xué)習(xí)者推薦優(yōu)質(zhì)的MOOC學(xué)習(xí)網(wǎng)站加深學(xué)習(xí)者的知識(shí)拓展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)和因材施教的教學(xué)目的，幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在課上線下的課堂中為同學(xué)們創(chuàng)建模擬工作環(huán)境、營(yíng)造工作氛圍、提出工作任務(wù)，學(xué)習(xí)者則將課下線上所鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐技能，鍛煉分析解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合能力。

教學(xué)實(shí)踐反思：通過(guò)兩學(xué)期四個(gè)教學(xué)班的實(shí)踐應(yīng)用，MOOC資源的利用在辦公項(xiàng)目課程的教學(xué)中能夠充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者主體、教師主導(dǎo)”，“線上學(xué)知識(shí)線下練技能”的學(xué)習(xí)新模式，有效提高教學(xué)效果，在一定程度上彌補(bǔ)了優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏和傳統(tǒng)課堂中難以實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)、因材施教的尷尬現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)習(xí)者利用MOOC資源進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源分析解決問(wèn)題能力的提升起到積極作用。在教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)習(xí)者能夠在老師的引導(dǎo)下運(yùn)用MOOC資源完成所需知識(shí)的學(xué)習(xí)，部分程度較好的學(xué)習(xí)者能夠自主完成拓展知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，尋找新的解決問(wèn)題的方法。實(shí)踐中出現(xiàn)的主要問(wèn)題之一就是教師的備課量巨大，要根據(jù)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需求篩選出適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的MOOC資源，這需要對(duì)大量的信息進(jìn)行甄別，耗時(shí)耗力；二是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中依然存在個(gè)別學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)效果不理想，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。下一步將就本門(mén)課程的需要設(shè)計(jì)制作高度符合本課程需求的MOOC資源，對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的監(jiān)督和監(jiān)管機(jī)制進(jìn)行探索，希望可以通過(guò)努力為職業(yè)教育的教學(xué)模式改革起到積極促進(jìn)的作用。

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