小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)分析

張春亮

【摘要】小學(xué)階段對于學(xué)生來講，是一個很重要的轉(zhuǎn)型期，不僅包括身體上的，還有思想上的。因此，小學(xué)階段的教學(xué)就顯得尤為重要，特別是近年來，隨著新課程改革的進一步深化，教育學(xué)界越來越重視小學(xué)生階段的教學(xué)。然而，自新課改以來，從小學(xué)三年級開始設(shè)置了《科學(xué)》這門學(xué)科，其在課程設(shè)置中與其他學(xué)科一樣具有很重要的位置。之所以這么說，是由于這個年齡段對于小學(xué)生來說是個重要的轉(zhuǎn)型期，他們正逐步形成自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，并且具有一定的創(chuàng)新意識。在這個重要階段，各門學(xué)科都不能忽視對于孩子們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng) 分析

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0176-02

《科學(xué)》作為一門活動性質(zhì)的課程，是學(xué)生們創(chuàng)新能力的主要培養(yǎng)陣地，能夠最大限度地將科學(xué)探索活動呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中[4]。在日常的教學(xué)中，教師要特別重視對于課本中創(chuàng)新因素的挖掘和培養(yǎng)，并不斷深層探索塑造學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的方法和途徑，積極調(diào)動學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，切實把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參與活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，提供幾種方式方法供為參考。

一、營造情境，培養(yǎng)創(chuàng)新氛圍

我們知道“環(huán)境可以改變?nèi)说男袨楹退枷搿?，那么把這句話運用到教學(xué)中來，也是有道理的。一個良好的創(chuàng)新環(huán)境的打造，是可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的。我們科學(xué)教師要充分的認識到這一點：一切學(xué)習潛能的激發(fā)，需要有一個和諧的環(huán)境和溫馨的氛圍。在此種理念的影響下，教師也要快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。每個人都是一個獨立的個體，包含獨立的思想、觀念、主見、想法和感情，教師字課堂上要予以尊重，要相信只有我們用真誠、熱情、信任、理解和包容才能夠喚醒孩子們智慧的火花，創(chuàng)新的幼苗才能茁壯成長[3]。相信每一位學(xué)生都是具有強大的創(chuàng)造潛能，只要通過努力，都可以得到迸發(fā)和成長。

二、鼓勵學(xué)生主動學(xué)習，激發(fā)創(chuàng)新欲望

《新課標》提出：教學(xué)過程也是學(xué)生的認識過程，只有學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，才能收到良好的效果。那么如何讓學(xué)生主動并積極的參與到教學(xué)活動中來，是廣大教師都在思考的問題。我們也都知道，《科學(xué)》主要是向?qū)W生傳授的知識不像地理、歷史那么有聲有色，相對來講是比較抽象和枯燥的，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，必須要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，需要學(xué)生積極參與到教學(xué)活動和社會實踐中去。將抽象的知識通過形象的實驗、制作、實踐等各種活動傳輸給學(xué)生。這樣，學(xué)生才記得住，才會擁有較高的熱情。

三、立足實驗設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

我們知道，科學(xué)和化學(xué)兩門課程有相似的地方，那就是實驗，只不過承載的主體不一樣?？茖W(xué)作為一門實驗課程，實驗對于學(xué)生來講意義非凡，它是學(xué)生們掌握知識、形成能力的助推器。另一方面，科學(xué)實現(xiàn)具有很強的探索性。在大量的科學(xué)實驗中，教師要針對實驗?zāi)康倪M行科學(xué)設(shè)計，這樣的設(shè)計性或探索性實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能[2]。設(shè)計性或探索性實驗在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。我們也知道，在科學(xué)教材中有很多類型的實驗，然而大部分的實驗是通過演示實驗驗證后得出相應(yīng)的結(jié)論。如果教師逆向思維一下，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)思考實驗?zāi)康?，那么教師可以這樣做：在設(shè)定條件下將驗證性實驗，變成探索性實驗，讓學(xué)生去做、去想、去查、去發(fā)現(xiàn)、去探索，一定能收成意想不到的效果。

四、結(jié)束語

綜上，《科學(xué)》新課標對教師提出了更高的要求，要求我們不能滯留在知識的傳授上，而是要通過探究式教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。因此，作為小學(xué)《科學(xué)》學(xué)科教育工作者的我們，在課堂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計教學(xué)情境，加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。我們有責任引導(dǎo)學(xué)生不斷探索和總結(jié)科學(xué)的學(xué)習方法，提高理解科學(xué)知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，展開討論、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性的解決問題。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得持久的學(xué)習積極性，使他們終身受益！

參考文獻：

[1]鐘啟泉、袁運開、蔡鐵權(quán).科學(xué)課程與教學(xué)論[J].浙江教育出版社，2003.

[2]找許翠.如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].海外英語， 2013.08.

[3]張曉山.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑意識的培養(yǎng)雜談[J]. 2010.10

[4]徐方瞿.創(chuàng)新與創(chuàng)造教育[J].上海教育出版社，2001endprint