淺談高職高專會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)

顧冰清

【摘要】為滿足當(dāng)前的市場需求，高職院校開設(shè)了會計(jì)英語課程，提升會計(jì)專業(yè)人才的綜合能力。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，會計(jì)英語課程的教學(xué)體系還處于不成熟階段，教學(xué)方法存在一定的不足之處，需要教師不斷改革當(dāng)前的教學(xué)模式?；诖?，作者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對高職高專會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行分析研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職高專 會計(jì)專業(yè) 英語教學(xué)

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0117-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐加快，我國企業(yè)涉及的外貿(mào)業(yè)務(wù)逐漸增多，導(dǎo)致傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)逐漸滿足不了當(dāng)前時代需求，因此，應(yīng)加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)教學(xué)與英語教學(xué)的融合，幫助會計(jì)人員提升自身的專業(yè)水平。高職高專會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)，提升了學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，同時擴(kuò)寬了知識層面，培養(yǎng)出復(fù)合型會計(jì)人才。

一、我國高職高專會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

在當(dāng)前我國高職高專會計(jì)專業(yè)的英語教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，教師在課堂中的教學(xué)模式單一陳舊，以教師講授理論知識為主，學(xué)生被動接受知識，形成教師、教材和學(xué)生三點(diǎn)一線的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，與教師的課堂互動較少。

（二）教師自身水平較低

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我國大部分高職院校的會計(jì)專業(yè)英語教師綜合水平較低，部分教師精通會計(jì)知識，但自身的英語水平能力不足，而部分教師英語水平較高，但缺乏會計(jì)專業(yè)知識，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

（三）學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性不高

會計(jì)英語專業(yè)知識是英語知識與會計(jì)知識的結(jié)合體，相對來說，比傳統(tǒng)的英語知識難度大，專業(yè)的英語詞匯較多，并且由于高職高專的學(xué)生自身英語基礎(chǔ)薄弱，從根本上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，最終造成學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。

（四）教材內(nèi)容與實(shí)際不符

在會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)過程中，教材的選擇對于教學(xué)影響較大，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，我國的高職高專會計(jì)英語專業(yè)教材內(nèi)容難度較大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于復(fù)雜的知識理解不夠透徹，影響學(xué)習(xí)成績[1]。

二、提升高職高專會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的有效措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將原有的教學(xué)模式不斷改進(jìn)創(chuàng)新，以滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。例如，互動式教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，能有效提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率?；咏虒W(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，師生進(jìn)行良好的教學(xué)互動，利用互動提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。如，山西某高職院校，教師在課堂中，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生分配相關(guān)的主題任務(wù)，并要求學(xué)生自行查詢相關(guān)的主題資料，在課堂講解過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師相互討論資料內(nèi)容，并將產(chǎn)生的疑難問題進(jìn)行整理，通過合作探討，解決問題，完成教學(xué)目的。

（二）提升教師的專業(yè)水平

加強(qiáng)對高職高專院校會計(jì)專業(yè)英語教師的水平培訓(xùn)，是當(dāng)前院校的首要目的，加強(qiáng)對院校教師隊(duì)伍的建設(shè)，制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，以此來提升教學(xué)效率。例如，高職院?？梢远ㄆ谂e辦相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)英語教師之間的交流，使教師不斷完善自身的專業(yè)水平，彌補(bǔ)不足之處，從而在實(shí)際教學(xué)過程中，提升課堂的知識講解效果。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高原因主要有兩方面，一方面是學(xué)生自身的原因，另一方面是教師的原因，因此，為提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)主要從兩方面入手：教師方面，英語教師在課堂講解過程中，應(yīng)注意課堂的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)知識的有趣性，如，利用小笑話或者有趣的英語實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效率；學(xué)生方面，教師幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

（四）選擇合理的教材

在會計(jì)專業(yè)英語教材選擇過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)，選擇符合當(dāng)前實(shí)際情況的教材，并將該專業(yè)的英語教材進(jìn)行細(xì)分，以此形成完整的英語專業(yè)教材體系，打破原有的一本教材情況，例如，添加會計(jì)管理英語教材、財(cái)務(wù)會計(jì)教材等。

綜上所述，在高職高專會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)過程中，教師自身應(yīng)具備較高的專業(yè)知識水平，改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，選擇合理的專業(yè)教材，將英語知識與會計(jì)專業(yè)知識完美融合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來提升教學(xué)效率。但在實(shí)際教學(xué)中，還存在一些不足之處，需要教師不斷創(chuàng)新改革，以培養(yǎng)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文婷.高職高專院校雙語教學(xué)的思考——以會計(jì)專業(yè)英語課程為例[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2015，（06）：27-28+38.endprint