探究如何提升高中化學課堂導入的有效性

摘要：本文主要針對高中化學課堂怎樣進行高效率、高質(zhì)量的課程內(nèi)容導入進行了探究，并相應地提出了幾條有效導入方案。

關鍵詞：高中；化學；課堂導入

在課堂教學環(huán)節(jié)中，導入是我們化學教師進行課程知識講解的開端，決定著學生能否順利將學習思路、狀態(tài)轉(zhuǎn)變到化學課堂內(nèi)容當中，同時，帶有趣味性或者啟發(fā)性的課堂導入，還能有效激起學生的學習興趣，從而使他們以飽滿的精神風貌和滿腔的學習熱情去期待和迎接接下來的化學課堂知識。

一、 套用精彩的化學故事導入

由于高中階段各學科的內(nèi)容都較多、較深，而且理論性更強，加之，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，使得部分學生在上課時難免對課堂內(nèi)容產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，學習積極性大大降低，教師的課堂教學效率也受到直接影響。

面對此種情況，我們教師可以在教學過程中將一些精彩的化學故事與課堂知識相結(jié)合并作為導入性內(nèi)容，這樣一來，在課程剛開始就能夠?qū)W生的學習積極性調(diào)動起來，進而帶動整個班級形成良好的課堂氛圍，同時方便教師傳授接下來的化學內(nèi)容。

例如：在講解“從鋁土到鋁合金”這部分內(nèi)容時，我給學生們講述了這樣一個故事：“傳說在古羅馬，一天，一個從遠方來的人去覲見羅馬皇帝Tiberius，為了博得皇帝的歡心，他獻上了一只銀白色的金屬杯子，這只杯子不但像銀子一樣閃閃發(fā)光，而且分量還很輕。周圍的人都沒有見過這種材料，此時皇帝問：‘你是從哪里獲得的這件寶物？這個人回答：‘它是一種新的金屬，是我從黏土中提煉出來的。聽到這樣的回答皇帝便非常害怕這位遠方人制造出更多這種稀有金屬而使自己辛苦積攢的金銀財寶貶值，因此，就下令讓士兵把遠方人殺死了。從此以后，再也沒有人敢在皇帝面前提起這種‘稀有金屬，而它就是我們這節(jié)課要講的金屬‘鋁。”學生們顯然很樂于聽這樣的故事，在我講完后，他們有的問：“為什么現(xiàn)在的鋁沒有金子貴重呢？”有的則問：“怎么從黏土中提煉金屬鋁呢？”……這樣一來，學生便對有關“鋁”這一章節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的學習興趣。

二、 采用小型的演示實驗導入

化學是一門建立在大量實驗基礎上的學科，為了讓學生更好地理解知識，教材當中的每一章節(jié)都會涉及一些操作性實驗，因此，我們教師的課堂教學要以此為基礎，適時地采用小型的演示實驗作為導入性內(nèi)容。這樣一來，不但能夠讓學生親眼觀察到與課堂內(nèi)容相關的實驗現(xiàn)象，讓他們了解到化學的“神奇”，從而增強他們對知識的探求心理，而且有利于鍛煉學生的觀察能力和探究能力，便于他們識記所學的化學知識。

例如：在講授“化學反應中的熱量”這一部分內(nèi)容時，我在課前進行了如下演示實驗：先將長約30cm的鎂條彎曲成螺旋狀，在這個過程中學生能夠觀察到鎂金屬的顏色為銀白色，而且硬度并不高，具有一定的延展性，可以人工彎曲；然后，我用坩堝鉗夾住鎂條，并提醒學生仔細觀察接下來的實驗現(xiàn)象，接著將鎂條放置在酒精燈上點燃，并迅速移至石棉網(wǎng)上方，鎂與空氣中的氧氣進行了劇烈的反應，發(fā)出耀眼的白光，當我將燃燒的鎂條放到石棉網(wǎng)上時，反應的劇烈程度顯著下降，而一旦離開，反應立即加劇，最后石棉網(wǎng)上只余下純白色的粉末。實驗結(jié)束之后，我問學生：“通過現(xiàn)象可以觀察到鎂燃燒過程中有哪些熱量的變化？為什么接觸石棉網(wǎng)后反應劇烈程度會降低呢？”……這樣一來，不僅讓學生進行了積極的思考，進而順利引出本節(jié)課的內(nèi)容，而且有助于他們對課堂知識建立深刻的印象，課堂效率也會更高。

三、 應用常見的生活實例導入

化學和我們的日常生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系，在講授一些化學內(nèi)容時，我們教師可以恰當?shù)匾胍恍W生熟知的常識或常見的現(xiàn)象，并將它們和課堂內(nèi)容有效地結(jié)合起來，進行課堂導入。這樣一來，不但能讓學生對知識產(chǎn)生熟悉感，而且還能激發(fā)他們深入探究生活實例當中所涉及的化學原理的欲望。

例如：在講授“合成洗滌劑的生產(chǎn)”這部分內(nèi)容時，我應用生活中常見的洗滌用品進行了課堂導入，我問：“你們起床后的第一件事是做什么呢？”學生答：“疊被子、洗臉、刷牙?！蔽医又鴨枺骸跋茨槙r會用到香皂、潔面乳等清潔用品，那么，你們能夠想出我們生活中還有哪些常用的洗滌劑嗎？”學生們顯然非常了解，全都踴躍回答，有的說：“洗碗、碟要用的洗潔精。”有的答：“洗衣服用的肥皂、洗衣粉?！蔽医又穑骸澳敲矗銈兿氩幌胫肋@些清潔用品是怎樣生產(chǎn)出來的？”……如此一來，我便順利地將洗滌劑的相關內(nèi)容導入到課程當中，不僅活躍了課堂氣氛，還使學生對洗滌劑的生產(chǎn)過程以及原理產(chǎn)生了濃厚的興趣，有效激發(fā)了他們的求知欲望。

總而言之，我們教師在進行課堂導入的過程中，要根據(jù)教學內(nèi)容和課程時間，靈活應用多種方法和形式，同時要注意不能僅僅為了實現(xiàn)導入目的而進行牽強的引用或者占用大量的課堂時間，正確的課堂導入過程應該是符合教學內(nèi)容，并且能夠有益于激發(fā)學生的對知識的學習欲望，活躍他們的思維，從而讓教師更加順利和高效的展開教學。

參考文獻：

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[2]舒義輝.新課程背景下高中化學課堂導入中的問題及策略研究[J].考試與評價，2016，206（6）：00005.

作者簡介：

吳小玲，江蘇省揚州市，揚州大學附屬中學。endprint