趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效利用

熊慧

【摘要】中國漢字語言文化博大精深，是我們可以研究一生的課題。小學(xué)作為學(xué)習(xí)漢字語言的開端，起著至關(guān)重要的作用，如何將孩子們熟悉的語言轉(zhuǎn)化為讓他們感興趣的漢字，如何讓他們快速、大量識字，為以后的工作與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，都是趣味識字所要關(guān)注的話題。趣味識字的出現(xiàn)順應(yīng)了教育改革的要求，增加了學(xué)生識字的熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 趣味識字 漢字語言 有效利用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0072-01

小學(xué)生正處于活潑好動的年齡，他們對于一切事物都處于好奇的狀態(tài)。識字對于他們來說是一種新鮮事物，但長時間識字會很枯燥，小學(xué)生很快會找新鮮事物來代替識字，這就需要我們針對這一特征制定有效的方法，趣味識字教學(xué)就是解決這一問題的辦法之一。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生識字機械化

識字是學(xué)習(xí)各種學(xué)科的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但識字其實是枯燥乏味的。在現(xiàn)實的教學(xué)中，有些老師也不能運用有趣的方式講解漢字，只會簡單的就字論字。在教會學(xué)生認(rèn)這個字后，就給學(xué)生們組詞，讓同學(xué)們死記硬背的讀會、記會，這就占用了大部分的時間。忽視了讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力自己去探索記憶的步驟，更忽視了孩子們的主觀能動性。

（二）教師們變通意識不強

有些老師在講課的過程中緊緊依托課本，不能與時俱進(jìn)，更不能結(jié)合生活去教孩子們識字，更不會采用新型的教學(xué)方法，給同學(xué)們造成語文識字脫離了實際生活的假象，這就對識字造成了很大的限制，也就增加了識字的難度，造成孩子們認(rèn)為語文識字是艱深晦澀的一件事情。

二、小學(xué)語文趣味識字的有效應(yīng)用

（一）情境中學(xué)習(xí)

不同年級的學(xué)生要采用不同的辦法，低年級的學(xué)生他們有些剛?cè)雽W(xué)，沒有認(rèn)字的基礎(chǔ)，就需要我們采用他們已經(jīng)掌握的知識去教學(xué)，例如用帶拼音的故事書來幫助他們識字，當(dāng)然這樣的方式僅適用于一年級小學(xué)生。二年級的學(xué)生已經(jīng)可以直接讀出漢字，就采用韻母歸納的方式，讓他們尋找相同韻母的字進(jìn)行歸納，這樣他們就會不斷地擴展學(xué)習(xí)到的漢字，所認(rèn)識的漢字會越來越多。教育要緊跟時代的潮流，多媒體的發(fā)展為教學(xué)打開了新的思路，利用多媒體技術(shù)，例如在學(xué)習(xí)打雷的“雷”字時，就可以用PPT制作生動形象的動圖，創(chuàng)造相應(yīng)的情境，一場大雨下到田地里。再例如在學(xué)習(xí)“程”字時，就可以讓學(xué)生們討論認(rèn)識的人中是否有姓氏為程的人。

（二）靈活運用漢字規(guī)律

中國漢字有其淵博的內(nèi)在，音、形、義三者相結(jié)合，這就使?jié)h字的特點十分明顯[1]。在識字的學(xué)習(xí)中教師充分引導(dǎo)學(xué)生運用漢字規(guī)律。（1）對象形字的學(xué)習(xí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生們大膽發(fā)揮想象力。如低段語文教材里的“山、火、木、馬”等，給出學(xué)生們圖片讓同學(xué)們自己去分析這些字讀什么。（2）對指事字的學(xué)習(xí)，顧名思義指事字就是指發(fā)生了一件什么事情，然后讓大家去聯(lián)想，如學(xué)習(xí)“太”字的時候，在大字下面加一點表示大到極點，翻譯就是太，然后用太去組詞、造句，這樣同學(xué)們對于太字的記憶就會特別深刻了。（3）會意字的學(xué)習(xí)，會意字是由兩個獨立漢字組合而成，因此在學(xué)習(xí)會意字的時候就引導(dǎo)同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動性，用學(xué)過的字隨意組合，然后通過組合去識字，例如“鳴”字的學(xué)習(xí)，鳥通過口發(fā)出聲音，引申為鳴。

（三）恰當(dāng)運用游戲

游戲是可以快速抓住小學(xué)生情趣的林丹妙藥，愛玩是小學(xué)生的天性，尤其是對于小學(xué)生來說，這就為我們?nèi)の蹲R字提供了方法。整齊劃一的模式化學(xué)習(xí)是不符合孩子的天性的，更違背了教育改革的初衷[2]，這就要求我們針對小學(xué)生愛玩這一天性設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠螒?，讓孩子們在玩的過程中體驗識字的快樂。兒歌是我們?nèi)の蹲R字必不可少的方式，兒歌簡單有趣，讓枯燥的識字變得豐富多彩。

（四）生活中識字

教育的最終目的是要將所學(xué)到的知識運用到生活中，生活中處處是字，學(xué)生們在課堂中學(xué)習(xí)到的字，課后教師可以鼓勵同學(xué)們在生活中去超市，所居住的小區(qū)尋找，每個星期做一次總結(jié)，看看同學(xué)們在哪里見過這個字，這個字是否與別的字組成了不同的詞組，然后利用正確的評價方式給予學(xué)生們支持。 漢字從根本上講是一種表意文字，每一個漢字都有其豐富的畫面感。趣味識字的出現(xiàn)正是從漢字的根源學(xué)習(xí)漢字，不僅可以幫助同學(xué)們認(rèn)識漢字，還能讓他們理解漢字所蘊含的豐富情感，更能讓他們愛上漢字，更加深刻地明白漢字的博大精深。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛萍.小學(xué)語文趣味識字教學(xué)方法[J].中國校外教育（中旬刊），2016，（7）：140-141.

[2]周燁.趣味識字教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].課外語文（下），2017，（3）：68.endprint